《國(guó)際政治學(xué)》雙語(yǔ)課程教學(xué)方法與手段改革的創(chuàng)新實(shí)踐

王柏松

摘 要： 雙語(yǔ)教學(xué)已成為我國(guó)高校教學(xué)綜合改革的一項(xiàng)重要教學(xué)改革手段。高校雙語(yǔ)教學(xué)除了受到課程設(shè)置、師資配置、教材選取和教學(xué)模式選擇等因素的制約外，教學(xué)方法與手段選擇的影響也不容忽視。本文結(jié)合《國(guó)際政治學(xué)》雙語(yǔ)課程教學(xué)方法與手段改革的創(chuàng)新實(shí)踐，總結(jié)雙語(yǔ)教學(xué)方法與手段改革的具體做法，以期發(fā)揮對(duì)文科為主的高校雙語(yǔ)教學(xué)方法與手段改革的示范性作用。

關(guān)鍵詞： 《國(guó)際政治學(xué)》 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)改革

雙語(yǔ)教學(xué)意味著用外語(yǔ)（在高校主要是英語(yǔ)）實(shí)施非語(yǔ)言教學(xué)手段學(xué)科教學(xué)的方式，是對(duì)傳統(tǒng)教育理念和方法的巨大革新。為使中國(guó)高等教育適應(yīng)全球化發(fā)展和培養(yǎng)雙語(yǔ)和雙思維復(fù)合型中高級(jí)專業(yè)人才的需要，雙語(yǔ)教學(xué)已成為中國(guó)高校教學(xué)綜合改革的一項(xiàng)重要教學(xué)改革手段。目前，我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)還處于起步階段，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。除了課程設(shè)置、師資配置、教材選取和模式選擇等因素制約雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展外，教學(xué)方法和手段的選擇也影響雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。簡(jiǎn)而言之，高校雙語(yǔ)教學(xué)方法與手段現(xiàn)實(shí)困境的突出表現(xiàn)為：一是雙語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)理念脫節(jié)。一些教師和學(xué)生很容易把雙語(yǔ)教學(xué)等同于公共英語(yǔ)教學(xué)，其實(shí)，二者在性質(zhì)上是不同的。前者把英語(yǔ)作為一種主要教學(xué)語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)，后者是一種語(yǔ)言教學(xué)。二是雙語(yǔ)教學(xué)的能動(dòng)作用容易被忽視。雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)超越傳統(tǒng)教學(xué)，擔(dān)任培養(yǎng)學(xué)生“雙語(yǔ)、雙能”素質(zhì)的重任，這是雙語(yǔ)教學(xué)值得探究的潛在價(jià)值之一。

作者結(jié)合《國(guó)際政治學(xué)》省級(jí)雙語(yǔ)示范課程改革和發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐及多年雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)方法和手段改革的創(chuàng)新嘗試，以期充分發(fā)揮對(duì)以文科為主的高校雙語(yǔ)教學(xué)方法與手段改革的示范性作用。

一、《國(guó)際政治學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)方法改革的創(chuàng)新嘗試

教學(xué)有法，但貴在得法。近幾年，很多雙語(yǔ)教師對(duì)討論式和案例式等教學(xué)方法在課程雙語(yǔ)教學(xué)方法改革中的重要性及實(shí)踐價(jià)值給予了充分肯定，認(rèn)為這些方法“在實(shí)踐中對(duì)活躍課堂氣氛和提高學(xué)生興趣的確起到了很大作用”[1]。隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷更新及教學(xué)硬件的不斷改善，應(yīng)針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，結(jié)合課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，探究一些具體的行之有效的教學(xué)方法與手段的實(shí)施路徑，充分發(fā)揮教學(xué)主體間的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)雙語(yǔ)人才的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)生課前演講與教師評(píng)論相結(jié)合

在《國(guó)際政治學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和體現(xiàn)他們的參與主體地位，課程采用學(xué)生課前演講與教師評(píng)論相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)雙主體間的互動(dòng)。學(xué)生課前演講一般限制在5～8分鐘內(nèi)，演講內(nèi)容應(yīng)與授課內(nèi)容密切相關(guān)。教師根據(jù)課時(shí)把學(xué)生分成小組，每次需要兩三名學(xué)生合作，要求廣泛閱讀中英文國(guó)際熱點(diǎn)資料，擬定題目和演講提綱并制作輔助的PPT課件。在課前一兩天發(fā)至授課教師郵箱，由教師審核及修改后反饋給學(xué)生。學(xué)生在課前5～8分鐘內(nèi)通過(guò)多種形式進(jìn)行英文演講，之后主要由教師進(jìn)行簡(jiǎn)短到位的英文評(píng)論。教師課后把學(xué)生的演講材料及教師評(píng)論認(rèn)真整理后發(fā)到《國(guó)際政治學(xué)》省級(jí)雙語(yǔ)示范課程網(wǎng)站上，使之作為與課程教學(xué)同步的熱點(diǎn)雙語(yǔ)教學(xué)資料珍存。經(jīng)過(guò)數(shù)周合作，學(xué)生的雙語(yǔ)和雙思維能力及應(yīng)變能力都得到了充分鍛煉，他們經(jīng)歷了由消極被動(dòng)到積極主動(dòng)參與課堂雙語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)的轉(zhuǎn)變，更有利于增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)效果。

2.將國(guó)際政治理論與經(jīng)典案例分析相結(jié)合

雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，“將理論知識(shí)透過(guò)有趣、有用、有理的案例分析傳授給學(xué)生，激起學(xué)生探索和分析的興趣，可以說(shuō)是一種教學(xué)藝術(shù)”[2]。為此，筆者針對(duì)《國(guó)際政治學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容整理并編寫了相對(duì)應(yīng)的經(jīng)典案例，供教學(xué)所用。經(jīng)典案例的編寫堅(jiān)持簡(jiǎn)單易讀、啟發(fā)思考、問(wèn)題清楚和系統(tǒng)性強(qiáng)的原則，在每個(gè)案例后面附上值得學(xué)生進(jìn)一步思考的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生搜索答案，而不是向權(quán)威索取答案。比如，筆者結(jié)合20世紀(jì)40年代冷戰(zhàn)后美蘇彼此消長(zhǎng)的對(duì)峙案例解讀“零和博弈”和“非零和博弈”理論，學(xué)生不僅加深了對(duì)博弈論等抽象教學(xué)內(nèi)容的理解，而且認(rèn)識(shí)到了在當(dāng)今國(guó)際社會(huì)國(guó)與國(guó)之間采取非零和博弈，實(shí)現(xiàn)雙贏的重要意義。

3.將國(guó)際安全理論與中國(guó)國(guó)家安全思想相結(jié)合

雙語(yǔ)教學(xué)方法的新嘗試絕不能忽視教學(xué)內(nèi)容在實(shí)現(xiàn)教書與育人的雙效成果中所起的作用。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生站在人類和祖國(guó)的立場(chǎng)上思辨國(guó)際關(guān)系。例如，教學(xué)國(guó)家的安全理論內(nèi)容時(shí)，一定要把西方國(guó)家的安全理論與中國(guó)國(guó)家安全思想結(jié)合起來(lái)，并且要讓學(xué)生知曉無(wú)論是中國(guó)的傳統(tǒng)國(guó)家安全觀還是新安全觀，都不同程度地繼承了中國(guó)古代和諧的思想精髓，并使之進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。中國(guó)的安全觀是對(duì)世界和平與和諧的理想主義思想的無(wú)限追求，現(xiàn)已成為影響世界的重要文化軟實(shí)力，并已作為當(dāng)代國(guó)際安全理論知識(shí)譜系的有益補(bǔ)充，備受西方安全理論界的青睞。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，學(xué)生能增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的自豪感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和社會(huì)責(zé)任感。

4.將問(wèn)卷調(diào)查與名師報(bào)告相結(jié)合

《國(guó)際政治學(xué)》雙語(yǔ)課程還把課堂教學(xué)進(jìn)行了拓展和延伸，采用雙語(yǔ)問(wèn)卷調(diào)查與名師報(bào)告相結(jié)合的形式，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。由于課程教學(xué)時(shí)間的限制，名師報(bào)告一般在一個(gè)學(xué)期只能舉辦一次，時(shí)間大體安排在課程結(jié)束之后。具體做法是，教師根據(jù)中國(guó)地位、國(guó)家安全、大國(guó)關(guān)系等學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)一份雙語(yǔ)調(diào)查問(wèn)卷，廣泛征求學(xué)生建議并結(jié)合統(tǒng)計(jì)結(jié)果確定名師報(bào)告會(huì)的主題，最后邀請(qǐng)校內(nèi)或校外相關(guān)專家在預(yù)定時(shí)間內(nèi)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深度解讀。如筆者曾在2008—2009學(xué)年《國(guó)際政治學(xué)》學(xué)期末邀請(qǐng)校外國(guó)際問(wèn)題專家做了一場(chǎng)“2008年美國(guó)金融危機(jī)與美國(guó)地位的走勢(shì)”的名師報(bào)告會(huì)，報(bào)告者采取與聽(tīng)眾對(duì)話的形式分析了美國(guó)經(jīng)濟(jì)形式對(duì)其國(guó)際地位的影響，一問(wèn)一答，現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍，讓學(xué)生充分感受到學(xué)以致用的成就感，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己與專家之間在同一問(wèn)題理解上的知識(shí)差距與不足。報(bào)告會(huì)結(jié)束后，很多同學(xué)都有深刻的感悟，他們認(rèn)為，一門課程的結(jié)束只是對(duì)這門課程關(guān)注的開(kāi)始，要理解其中蘊(yùn)含的奧妙，只有不斷學(xué)習(xí)與思考，才能切實(shí)領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)。

二、《國(guó)際政治學(xué)》雙語(yǔ)課程教學(xué)手段改革的創(chuàng)新路徑endprint

在教學(xué)手段上，高等教育在信息時(shí)代的一個(gè)必然選擇就是利用多媒體教學(xué)。“雙語(yǔ)教學(xué)使用多媒體課件的一大優(yōu)點(diǎn)是優(yōu)化了教學(xué)信息的傳播方式，由單一的教師語(yǔ)音傳播發(fā)展為綜合運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、音響等傳播手段，豐富信息的顯示效果”[3]。同時(shí)，多媒體教學(xué)不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還有利于提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生充分理解國(guó)際政治理論與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系。

1.自制雙語(yǔ)教學(xué)課件

筆者根據(jù)《國(guó)際政治學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自己編寫的與課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的經(jīng)典案例和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題資料，制作了集文字、圖片、動(dòng)畫和視頻音頻等材料于一體的雙語(yǔ)PPT教學(xué)課件。這種圖文并茂的雙語(yǔ)教學(xué)課件有效克服了傳統(tǒng)教學(xué)中“黑板+粉筆”費(fèi)時(shí)費(fèi)力、深度廣度有限的弊端，使國(guó)際政治理論知識(shí)與形象具體的生動(dòng)案例結(jié)合起來(lái)，有效保證了教學(xué)進(jìn)度并大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。如在講授非傳統(tǒng)安全中的中東恐怖主義問(wèn)題的原因時(shí)，筆者以基地組織的興起與發(fā)展為例，深刻闡述了伊斯蘭原教主義與中東恐怖主義之間的內(nèi)在聯(lián)系。顯然，多媒體教學(xué)使抽象的理論問(wèn)題變得更加形象和具體，易于學(xué)生接受，能增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的感悟和理解。

2.播放加工過(guò)的原版音像資料

根據(jù)《國(guó)際政治學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，筆者購(gòu)買或下載了經(jīng)典案例或重大熱點(diǎn)問(wèn)題的原版音像資料。由于受課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容等因素的限制，筆者對(duì)這些原版資料進(jìn)行了剪接或添加了中文字幕，最后加工成了與課程雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相配套的中英文音像教材。上海公報(bào)的簽訂、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、追殺本·拉登、“車臣”暴亂等。這些音像資料在教學(xué)中的適時(shí)使用，可以使教師的理論講解更有說(shuō)服力和感染力，同時(shí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到維護(hù)國(guó)家安全對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)家利益的重要性。

3.借助電子郵件進(jìn)行交流與溝通

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，電子郵件教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸日益受到重視。雙語(yǔ)教學(xué)也不例外，借助電子郵件，可以與學(xué)生深入交流和探討重大理論問(wèn)題，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行不同的視角的分析和解讀，還可以與學(xué)生一起探討如何探求雙語(yǔ)教學(xué)的新方法和提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生非常珍惜借助電子郵件與任課教師進(jìn)行課外教學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)電子郵件的交流與溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性不斷被調(diào)動(dòng)。不僅使學(xué)生感到尊重和信任，還使教師考慮到學(xué)生的雙語(yǔ)和雙思維能力，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，做到因材施教。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。因此，雙語(yǔ)教學(xué)方法與手段的改革已成為提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。雙語(yǔ)教學(xué)方法與手段的不斷創(chuàng)新，既要讓學(xué)生學(xué)到更扎實(shí)的理論和更開(kāi)闊的知識(shí)視野，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論提高分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，又要不斷增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]井長(zhǎng)勤等.雙語(yǔ)教學(xué)方法與手段的探索與實(shí)踐[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲社版）.2007（3）：244.

本文系山東省級(jí)雙語(yǔ)示范課程《國(guó)際政治學(xué)》課程階段建設(shè)成果。endprint