談思品課堂不可缺少的前奏

顧萍芳

摘 要： 課前預習是課堂教學不可缺少的“前奏”。新課改下，初中政治課上尤其要抓好課前預習。只有學生堅持課前預習，養成良好的預習習慣，才能提高聽課效率和自學能力，增強學習的自覺性和主動性，培養創新精神和實踐能力。

關鍵詞： 初中政治 課前預習 預習習慣 自主學習

課前預習是學生自主學習的一種方式，是學生自覺運用已有知識和能力，對新知識預先進行了解、求疑和思考的主動求知過程。磨刀不誤砍柴工，做好課前預習在學生學習新知識的過程中起到了舉足輕重的作用。但是在實際學習中，真正能做好政治課前預習的學生很少，究其原因，在于：一是學生對預習環節不夠重視。學生覺得政治課不需要課前預習，認為政治課是“副課”，還是開卷考試，沒有預習的必要，造成課堂教學從零開始，學生在課堂上成了被動者，缺乏自主探究的信心和能力，降低了課堂教學效率。二是學生不會預習，缺少高效的預習方法。一些學生認為預習就是在課前瀏覽課文內容，對于課文主要講了什么內容，認為上課時老師會講的，使預習流于形式。三是老師對學生的預習缺少指導和反饋評價。老師布置預習作業時，通常是一句話：“回家預習下面的內容。”沒有具體要求，讓學生很茫然，不知所措。此外，老師對學生的預習結果缺少相應的反饋和評價，對沒有完成預習任務的學生，沒有采取相應的教育和制約措施，導致一些自覺性差的學生干脆不預習。針對這些現象，我就如何培養學生預習習慣，增強學生自主學習能力談談做法。

一、改變學生的學習態度，重視課前預習

新課改后，初中政治實行開卷考試，有的學生認為政治不必認真學習，考試可以翻書找答案。而且政治的分數只有50分，更加沒有課前預習的必要。老師首先要讓學生明白學好政治對中學生來說是非常重要的。因為中學生正處于發育時期，對一些事情很敏感，也非常好奇，應該明白什么事情該做什么事情不該做。中學生學習政治，有利于樹立正確的價值觀和是非觀。讓學生認識到課前預習，可以初步了解老師下節課的教學內容，上課時不會漫無目的地聽。在預習過程中，對一些簡單的問題，可以運用已有的知識和技能獨自解決，對于自己不能解決的問題，可以在課本上做記號，帶著問題聽課，學生在課堂上注意力更集中，提高聽課的有效性。學生了解了課前預習的益處，不僅會產生“我要預習”的主觀意愿，而且會明白課前預習的重要性和必要性。

二、指導學生預習方法，學會課前預習

課前預習是課堂教學的基礎，也是提高課堂教學效率的重要途徑。老師對于不會預習的學生，要進行有目的、有計劃、有步驟的指導，讓他們學會預習。下面我談一談指導學生預習的做法。

1.選擇合適的時間預習。中學政治課跟其他學科相比，課時非常少。每周每個班就安排兩節課，正常情況，我會讓學生周末預習下周學習內容，學生可以根據自己的學習情況靈活安排時間。比如學習初二政治第17課《尊重別人隱私保守秘密》，在上完16課時，就讓課代表布置了預習任務，讓學生可以利用空余時間有效預習。

2.制定預習提綱。通知學生預習前，老師要先認真鉆研教材，制定具有吸引力，能促使學生產生濃厚學習、探索興趣的預習提綱，即制定預習的目標和任務，讓不會預習的學生根據提綱要求預習，這樣有利于幫助他們找到預習內容的重點和難點。教師編寫預習提綱時，提出的問題要分層，這樣使得后進生在預習中找到成就感，喜歡上預習。比如我在制定《消費者依法享有的合法權益》的預習提綱中，就提出了幾個簡單的問題：什么是消費者的合法權益？保護消費者權益的基本法律是什么？法律規定了消費者享有哪些合法權益？這些問題學生只要進行預習，就能解答。

3.邊讀邊劃邊思考。首先把要預習的課文粗略地瀏覽一遍，掌握本節知識的概貌。其次按照老師的提綱細讀，一邊閱讀一邊用筆把一些基本的概念、重點、難點畫出來，同時思考提綱上的問題。對于簡單的概念問題，學生只要認真閱讀了教材都能解答，對提綱中感到疑難的問題，學生可以通過反復閱讀教材，或者查找學過的教材、課課通之類的參考書等，爭取獨自解答問題；對于不會解答的問題和教材中沒有理解的內容，做好標記，這樣，學生帶著問題聽課，不僅上課有了目標，還強化了聽講效果。

三、及時檢查、評價課前預習情況，提高課前預習的積極性

要培養學生課前預習的良好習慣，老師就要重視對學生課前預習情況的檢查和評價。因為學生預習新知識后，非常渴望得到老師的評價，老師要及時檢查、評價學生的預習情況，給予學生激勵性的鼓勵，讓學生獲得心理滿足感和喜悅感。這樣，不僅調動了學生課前預習的積極性，而且提高了學生預習政治的有效性。

1.書面檢查和評價。上新課前，老師通過查看學生的預習筆記、預習心得，不僅可以根據學生的預習情況，修改教學計劃，還可以讓學生知道老師非常重視預習。對于預習認真的學生，我會及時寫下評價，并向全班學生展示他們的預習成果，提高他們的預習興趣。

2.口頭檢查和評價。教師可以提預習提綱中的問題，讓學生回答。或者上課直接導入提出：今天要學習的內容是什么？通過預習你們有什么感想？檢查學生的預習情況。學生在回答問題中起到了相互促進的作用。當然，回答好的學生，我會給予口頭評價。比如“你預習得很到位，很認真，回答也很精彩”等。通過鼓勵的話，不僅激發了學生回答問題的興趣，而且調動了學生預習的積極性。

實踐證明，學生課前預習情況受到老師的高度重視，充分調動了學生學習的積極性，激發了政治學習興趣，對老師布置的課前預習更能積極認真地完成。

總之，學生課前預習習慣不是一朝一夕就能養成的，需要長期的培養訓練。在教學活動中，教師要隨時糾正學生錯誤的學習態度，加強指導學生課前預習的方法，使學生養成良好的預習習慣，提高自主學習能力。