英語閱讀教學的策略研究

孫占霞

摘 要： 英語教學中培養學生的英語閱讀能力應該從課堂教學入手，注重詞匯教學及對學生詞匯記憶的督促。抓好基礎語法知識的強化練習，加強課外閱讀，擴大詞匯量，掌握常用短語和語法規則，提高閱讀速度，使學生掌握閱讀技巧和策略，養成良好的閱讀習慣，不斷提升英語水平。

關鍵詞： 英語教學 閱讀能力 詞匯教學 閱讀技巧 閱讀習慣

閱讀是人的言語活動極其復雜的形式。閱讀能力是在長期大量的各類閱讀實踐中逐漸培養起來的。目前絕大多數學生的閱讀能力差，閱讀速度慢，錯誤率高，在平時的測試及練習中，與“詞匯”、“語法”項目相比，“閱讀理解”明顯薄弱。從最近幾年的各種大型考試中，閱讀理解所占的總分比例可以看出，閱讀理解成績的好壞直接影響整個卷面分數的高低。因此，這就需要我們在英語教學中有計劃地培養學生的閱讀能力，把培養學生的這種能力作為閱讀教學的重要目標。筆者認為，英語教學中培養學生的英語閱讀能力應該做好以下幾個方面的工作。

一、從課堂教學入手，注重詞匯教學及對學生詞匯記憶的督促

在教學單詞時，根據四會詞匯量的多與少，先把每單元分成一部分或兩部分，將四會生詞拿出一節或兩節課進行講解，經過大量語句操練，使學生在語句中體會生詞的不同含義。在句子中記生詞及與它相關的一些短語，比孤零零地學習要容易得多，也有趣得多，學生記憶更為深刻。有時適當增加一些舊詞新意，這樣既學了生詞又增強了語感，在潛移默化中提高了閱讀能力。

二、基礎語法知識的強化練習

現代的英語教學雖然淡化語法的學習，但對于一些基礎的語法知識，還應讓學生掌握與應用，而掌握的方法之一就是通過做適當習題進行練習鞏固。

三、加強課外閱讀

閱讀能力的提高單靠講授討論、學習有關知識是不夠的。它要求學生進行大量練習，將所學知識技能聯系實際，用于不同情景，以鞏固加深所學的知識，使閱讀理解能力逐漸提高，閱讀技巧逐漸熟練。雖然閱讀能力的提高不是一日之功，但是教給學生一些閱讀技巧，能促進閱讀能力的提高。那么，怎樣培養學生的閱讀技巧呢？

1.先看題干，帶著問題讀文章。

即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題?？陀^信息題可以從文章中直接找到答案；主觀判斷題考查的是對文章的感情基調，作者未加陳述的觀點，以及貫穿全文的中心主旨的理解，等等，這類題必須經過對作者的態度、意圖及整篇文章進行深一層的推理等。其次要了解試題題干及各個選項所包含的信息，然后有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再對相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據地排除干擾項，選出正確答案。此法加強了閱讀的針對性，提高了做題的準確率，節省了寶貴時間。

2.抓住主要內容提高閱讀速度。

一篇文章是一個內容連貫的有機整體，閱讀時，抓住主要思想內容是最關鍵的一環。閱讀時抓住主要內容，既能提高閱讀速度，又能提高理解的準確率。

3.根據上下文猜測詞義提高閱讀速度。

詞匯量的大小一定程度上影響閱讀速度的快慢及閱讀理解準確率的高低，因此在閱讀過程中，根據上下文猜詞義就成了一個主要的閱讀技巧。抓住文章的主要內容，根據上下文猜測詞義提高閱讀速度，少數生詞的存在不會影響閱讀理解。當然，猜測并不是無邊無際地對文章進行自己的臆測，而是要求學生調動自己的所有知識，如文化的、語言的等，克服由于詞匯量不足帶來的閱讀障礙，較為準確地掌握文章的中心內容。

4.利用略讀提高閱讀速度。

首先快速瀏覽文章的前面幾段，以便對文章的內容、背景、寫作的風格及作者的觀點等有所了解，而對后面的一些段落，可以只讀每段的主題句，主題句一般位于句首、句末，也有少數插入段中。

其次在閱讀過程中，注意正確的閱讀習慣的培養。頭不要在閱讀過程中來回移動，不要讀出聲，盡量一口氣讀完。不懂時，可根據問題的要求再回頭重讀，有針對性地查找相關信息。

四、開展英語閱讀活動的實效

通過開展閱讀活動，學生的閱讀理解能力獲得大幅提高，部分中等學生已消除做閱讀理解題的恐懼心理，班級英語成績總體提高。同時，激發學生學習英語的興趣，幫助學生擴大詞匯量，培養跨文化意識，養成良好的外語閱讀習慣，掌握一定的外語閱讀技能，積累英語學習的經驗，從而形成學生綜合運用英語的能力。

1.擴大了詞匯量，掌握了常用短語。

要提高閱讀水平，我們就得學會不斷積累新的詞匯，擴大詞匯量。如果沒有比較大的詞匯量，學習者在閱讀一些難度較大的文章或書籍時就會感到處處是生詞，就會處處碰壁，很難把握文章的含義，這樣在理解上會存在很多問題，文章不可能順利讀懂。學生在掌握詞匯的基礎上，還要把握常用短語的用法及含義。

2.掌握了語法規則，學會了聯系上下文理解句子的意思。

掌握英語語法，并能把自己的英語語法知識熟練地應用到英語閱讀實踐中，這是提高閱讀理解能力必須具備的基本功。閱讀時應著重了解全文大意，在一個詞的眾多詞義中找到適合文章語境的意思。根據文章的不同題材和形式，采取相應的閱讀方法和技巧。

3.提高了閱讀的速度。

有針對地進行快速閱讀方面的訓練，如采用計時閱讀的方法，練習如何從大量信息中搜索自己最需的信息。為此，我們選擇一些快速閱讀方面的材料閱讀，或者用普通的閱讀測試題作為訓練材料。閱讀時間的把握非常關鍵，運用相關技巧后，立即做文章后面的練習題目，檢查自己理解的準確率。這樣，閱讀速度進一步提高。

4.增強了學生剖析結構、解讀難句的能力。

地道的英語文章，蘊藏著豐富的語法知識和紛繁的句型，使學生掌握剖析結構、解讀難句的技巧，能大大提高學生的閱讀速度和效率。

5.使學生掌握了閱讀技巧和策略。

先看題干，帶著問題讀文章，加強了閱讀的針對性，強化了閱讀效果。詳讀細節，理順思路與文章脈絡，如記敘文多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發生、發展、結局展開故事；議論文則包含論點、論據、結論三大要素，通過解釋、舉例闡述觀點。

6.養成了良好的閱讀習慣。

首先克服了一些不良的閱讀習慣：出聲閱讀、用手或筆指著閱讀、翻譯閱讀、反復閱讀等。其次開展了大量而廣泛的閱讀，選擇了恰當的閱讀材料，培養了閱讀興趣；促使學生善于抓住核心詞，養成快速泛讀的習慣；注意分析各類閱讀材料的特點，促使學生學會猜測詞義，樹立學好英語的信心，掌握科學的、適合學習方法，不斷提升英語水平。

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