多媒體視頻技術在歷史課堂教學中的運用與研究

周羨楠

教學手段現代化是當今歷史教學改革的重要課題之一，是現代教學手段的一種，是利用視、聽、觸等多種感官結合的視頻技術中的一種高科技歷史教學手段。

人類社會正由工業社會進入信息社會，信息網絡和多媒體技術正在或即將廣泛影響中學教育教學活動。隨著教育技術的不斷發展，越來越多的現代化教學手段被應用到教學過程中，探索如何利用多媒體輔助教學充分調動教與學的積極性，提高課堂教學效率，培養學生的創造能力，已在教育教學領域迅猛開展。教師要掌握多媒體教學技術，適應現在教學改革的需要。

一、利用計算機多媒體輔助教學的靈活性、直觀性、仿真性、高容量性等特點吸引學生的注意力。

計算機傳播信息量大，速度快，能把語言文字描繪的情境直觀、形象、逼真地展現出來，把學生的非注意力因素集中起來，使學生從聽覺、視覺上領略語言文字描繪的情景，并拓展學生的思維空間，從而激發學生的學習興趣，極大地調動學生的學習積極性，提高課堂教學質量，使學生能力得到較大幅度提高。

歷史教學同其他學科教學相比，在利用多媒體技術方面更有特殊意義。歷史這門學科具有過去性特點，不能自然地重演，不能借助實驗手段再現，且歷史教師的語言描述能力再強，總不如讓學生邊看邊聽邊動手效果好。音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的多媒體手段使原本單調的內容變得生動有趣。

如《甲午中日戰爭》（北師大版：八年級上冊第3課）這一課，容量大，內容難度大，戰役復雜。在制作課件時，我引用了電影《甲午風云》的片段，使學生直觀了解戰爭形勢，還在課件中引用了大量歷史圖片，使他們通過感官刺激看清清政府統治者的丑陋嘴臉和愛國將領英勇獻身的英雄形象，使歷史再現。最后利用圖表總結全課內容。因此，多媒體輔助教學有著傳統課堂教學無可比擬的優勢。

如何使多媒體視頻技術在課堂教學中具體顯示其合理性和有效性呢？下面我結合《甲午中日戰爭》一課教學談談自己的認識。

二、利用多媒體視頻技術激發學生學習興趣。

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”初中學生具有明顯的好奇心，思維又以形象思維為主，且處于形象思維向邏輯思維發展的階段。在初中歷史教學中運用電視、電影錄像剪輯、電腦等多媒體手段輔助教學，能給學生以生動、形象的感性認識，對于激發學生的學習興趣，提高學生的認知內驅力，促進學生積極思維，具有積極作用。

《甲午中日戰爭》是學生十分感興趣的內容，如平壤戰役、黃海戰役、威海衛戰役，而戰爭的尾聲——日本和清政府簽訂的《馬關條約》更是學生關注的熱點。然而，要讓學生了解戰爭全過程，僅讓他們側耳傾聽教師精彩的講述顯然不夠。因為學生的思維只是跟著聽覺在行動，而沒有與視覺、觸覺有機結合在一起。沒有觀察、缺乏想象的思維只能停留在認知的初級階段。

利用多媒體視頻技術，先讓學生欣賞與這幾個戰役相關的歷史影片片段，然后再用FLASH動畫顯示雙方進軍路線，一邊不斷出現亮點一邊顯示有關的動畫和聲音講解，在鞏固復習時用電腦軟件設計出一系列選擇題，運用電腦手段、游戲方式請學生選擇，并顯示得分情況，最后進行思考、研究。通過多媒體視頻，學生可以清楚地看到黃海戰役、平壤戰役、與日本簽訂不平等條約等歷史場面，會有一種身臨其境的感受，從而引導學生把北洋艦隊的劣勢同清政府的腐朽聯系起來，對日本發動侵華戰爭這段歷史刻骨銘心。加強歷史事件的直觀性，刺激學生的多種感官，增強學生的求知欲，調動學生學習的內在動力，均可提高學生學習歷史的積極性，使學生上課時思想高度集中，思維極度活躍，提高學習興趣。

三、利用多媒體視頻技術加大學生的思維力度，增強記憶效果。

歷史學科知識具有過去性、具體性等特點，而學生在認識歷史的學習活動中，雖說其全部心理過程都起作用，但感知是認識歷史現象整個過程中的一個階段。心理學認為人類各種感官配合思維都有吸收知識的功能，其中視聽并用的學習效率最高。所以，教師在講授歷史時，必須運用多種手段再現歷史，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。多媒體手段在這方面具有相當的優勢，通過剪輯了的電影電視畫面、動態電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現的歷史現象“真實地”或“近似地”再現于學生面前，它通過聲、光、形、色、音等多種信息形式作用于學生的感官，在他們的大腦皮層留下很多較深刻的歷史現象痕跡，從而加深學生對所學歷史知識的印象，提高學生記憶歷史知識的質量。

如講述《甲午中日戰爭》一課時，可播放電影《甲午風云》的有關片斷，讓學生了解這是當時世界上最激烈的海戰之一，同時用電腦動態地顯示出戰爭過程中的路線、地點，同時教師解釋相關知識，使史實與地圖相結合，既吸引學生的注意力，又加強時空概念，化難為易，節省時間，突出重點。學生感到真實、生動、形象、新穎，在充分感知生動的歷史形象的同時，掌握有關知識和空白概念。同時使學生思考中日兩國在實力相當的情況下，中國為什么會遭此慘敗，因為清政府腐敗無能、李鴻章“避戰自保”及慈禧太后忙于自己六十大壽，無暇顧及戰爭和怕丟失最高統治者的地位而妥協投降，增強學生的愛國主義精神，并對這段歷史在記憶中打上烙印。正如俄國教育家烏申斯基所說：“在我們的記憶中，憑直覺得來的印象是特別鞏固的，甚至對于抽象概念也可輕易地嵌入我們腦中的圖冊上。”

四、利用多媒體視頻技術培養學生的獨立性和創造性。

利用多媒體將音頻、視頻、字符、敘述、游戲、地圖和其他各種介質結合起來，構成一個可由學生控制的學習工具，學生可以得到某些歷史人物與歷史事件的全方位信息，如《甲午中日戰爭》是學生比較感興趣的一段近代史，其內容相當豐富。通過多媒體技術，學生可以選擇途徑了解戰爭的原因、進程、結果（包括鄧世昌的家庭、他所生活的世界及他英勇獻身的精神）。創造性思維能力在學生獨立性充分施展的過程中，會不知不覺地顯露出來。多媒體視頻技術對學生獨立性、創造性能力的培養是其他教學手段無法比擬的。

以上我結合《甲午中日戰爭》一課說明多媒體視頻技術在歷史教學中的運用，談談如何使之達到合理性和有效性的看法。多媒體視頻技術作為一種嶄新的教學手段，憑借其獨特性、先進性、高效性，猶如一道亮麗的風景線展現在我們面前，還有更多內容和優勢等待我們開發、探索。只有將多媒體輔助教學與傳統教學模式有機結合，才能相得益彰，才能發揮作用，才算得上一堂真正的好課。