我參與，我快樂

陳秀蓮

“你可以很快地告訴學生他們需要知道的，但他們會更快地忘記你告訴他們的”。

需要教的東西比講出來的東西多得多。學習絕不是簡單地將信息塞入學生的頭腦，而是需要學習者的心理參與與操練。新課程改革的號角已經吹響十年之久，全國各地，課堂內外，都在積極響應這一號召。但在我們這個落后山區，仍有部分老師我行我素，依舊采用“教師講，學生聽，教師單純傳授教學知識點”的教學方式，課堂是教師的課堂，學生成為課堂的奴隸。長此以往，學生厭倦學習，教學質量低下，學習對于他們來說是一件苦不堪言的事情。那么，如何讓學生參與課堂，讓學生快樂地學習呢？在認真聆聽了省“名師帶教”活動的八節英語現場課后，結合我校開展的“三參與”活動，我認為應從以下三方面鼓勵學生參與課堂教學。

一、英語要大聲讀出來

能聽到學生的朗朗書聲，是一件幸福的事情。英語作為一門語言，學習的最終目的是用它交流。交流是一種有聲思維，當學生在大聲朗讀的時候，就是在慢慢體會這門語言的魅力。湛江市第一中學葉譯老師的課更讓我深深體會到大聲讀英語帶來的樂趣。葉老師用他富有磁性的、洪亮的聲音給學生帶讀新學的詞組和句子，因為是借班上課，學生有些膽怯，葉老師一次地又一次地帶讀，并且音量一次比一次高，頓時，學生都活躍了，個個開口讀，個個精神抖擻。所以，就算是老師帶讀這一件細微的事情，也能完成得如此漂亮。首先，老師的讀，要清晰、響亮，富有激情。其次，盡量讓每個學生都開口，人人開口，人人參與，漸漸地學生就能體會到學習英語的快樂。最后，讀的方式要靈活多樣，如齊讀、小組讀、個別讀、男女生讀、競賽讀、快讀、慢讀、模擬讀，等等，讓學生始終保持積極的心態和旺盛的求知欲。

二、教師要少講，學生要多練

一項大規模的教育心理學研究發現，不同的教學方式產生的教學效果大不相同，學生對所教內容的平均回憶率為教師講授5%，學生閱讀10%，試聽并用20%，老師演示30%，學生討論50%，學生實踐70%，學生教別人95%。綜觀學校大多數老師的課堂，使用最多的教學方式竟然是效率最低的方法。許多老師在布置一項教學任務后，沒有給學生充足的時間思考就匆忙給出答案，或是擔心讓學生討論后一發不可收拾，干脆不給學生討論，采取“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。一節課下來，老師講得口干舌燥，筋疲力盡，學生聽得云里霧里，昏昏欲睡。

要改變這種低效教學甚至無效教學的現狀，最關鍵的是老師的備課，在設計教學活動活動的時候，一定要多安排一些合作學習、自主探究的活動讓學生參與。省名師的課堂的共同點是一節課中老師講得不多，學生練得不少。學生的操練是指學生讀單詞、課文（reading），兩人活動（pair work），小組合作活動（group work），學生復述課文（retelling），游戲競賽（playing games），課堂練習（exercise）。在每一項活動中，學生是主角、參與者、主導者，教師只是組織者、引導者。

三、讓學生成為學習的主人

教學有法，但無定法，只有充分調動學生學習的積極性，讓學生成為課堂的主人，成為學習的主人，使他們變“要我學”為“我要學”，學生才會慢慢體會到學習的快樂，享受學習。

教師要相信學生，老師能教好，學生也一定能學好；老師想得到和做得到的，學生也一定能想到和做到；解放學生，把學生從老師的“牽手”中、“題海”中解放出來，還學生快樂的空間和健全的人格，讓學生成為課堂中自由學習的主人。省名師課堂的異曲同工之處就是學生是在享受課堂，師生關系和諧，教師教得愉快，學生學得快樂。

教師的責任是讓學生學會主動學習，而不是替學生學習。教師要給學生權利，讓學生自主選擇；給學生機會，讓學生自主體驗；給學生一個問題，讓學生自主找答案；給學生一個空間，讓學生自主向前走。在教學中，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，這種自主學習絕不是無指導、無原則的自由學習，注重啟發引導，讓教的過程變成導的過程，讓學生成為學習的主人，變被動式接受為主動式探求，最終達到理想之境。所以，能讓學生活潑主動學習的教學，才是成功的教學，因為學生以主人翁的態度參與學習，快樂學習，快樂成長。

教學中應當鼓勵學生參與課堂，體驗學習的快樂，成為學習的主人。教學離不開學生的積極參與，教學質量的提高離不開學生的主動參與。學生參與教學這一課題還有許多值得探討的地方，需要進一步研究。