詞塊理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

王晨

摘 要： 詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三要素之一，有的語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為沒(méi)有語(yǔ)音和語(yǔ)法，人不能表達(dá)很多東西，而沒(méi)有詞匯，人就不能說(shuō)話。因此，應(yīng)重視詞匯教學(xué)，運(yùn)用詞塊理論進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)十分有效。

關(guān)鍵詞： 詞匯 詞塊理論 高中英語(yǔ)

1.關(guān)于詞塊理論中的詞塊

詞塊這一概念，最早由Becker（1975）提出，他認(rèn)為詞塊就是以整體形式儲(chǔ)存在大腦中的一串詞，可以整體或稍作改動(dòng)后作為預(yù)制組塊供學(xué)習(xí)者使用。充分利用詞塊的這些特點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)者了解一門語(yǔ)言，并且形成語(yǔ)言慣性。

在語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中，詞是最重要的一級(jí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，是語(yǔ)言中能夠自由運(yùn)用的最小符號(hào)。利用語(yǔ)法規(guī)則組詞造句，可以產(chǎn)生話語(yǔ)中無(wú)窮多的句子，從語(yǔ)言符號(hào)看，詞是承載意義最基本的單位。一種語(yǔ)言的詞匯包含的詞和固定用語(yǔ)可以多達(dá)幾十萬(wàn)個(gè)，語(yǔ)言的詞匯是一個(gè)龐雜的總體，包括很多分支，我們要了解詞塊，先了解詞和詞匯是很重要的。

各行各業(yè)都有自己的用詞，各個(gè)專業(yè)的跨度之大，是外人聽(tīng)不懂、弄個(gè)不明白的。詞匯的晦澀之感還存在于各年齡階段，語(yǔ)言是一門藝術(shù)，對(duì)于不同的人而言，是一門變化萬(wàn)千的藝術(shù)，每個(gè)人對(duì)語(yǔ)言的理解和掌控都是不一樣的。但是，雖然語(yǔ)言對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都不一樣，但語(yǔ)言用于交流的共通性是始終存在的。

基本詞匯日常都在使用，不容易引起變化，比較穩(wěn)固，這些詞大多是自古就有的，而不是后來(lái)新造的。我們通過(guò)了解詞匯、了解詞匯的特點(diǎn)等，對(duì)詞塊更了解。

首先，詞塊具有預(yù)制性。在英語(yǔ)中，有固定的語(yǔ)法的詞塊。語(yǔ)法的組合規(guī)則包括語(yǔ)素組合成詞的規(guī)則和詞組組合成詞組或句子的規(guī)則。詞組和句子是若干詞的結(jié)構(gòu)形式，進(jìn)入詞組和句子的詞不再是孤立的個(gè)體，因?yàn)樗鼈冇辛私Y(jié)構(gòu)關(guān)系，這些結(jié)構(gòu)關(guān)系有詞之上的形式表現(xiàn)和意義，有詞之上的組織規(guī)則。因此，詞塊在運(yùn)用上就有預(yù)制性，有些詞塊是約定俗成的，有些詞塊不能脫離它的語(yǔ)法規(guī)則和結(jié)構(gòu)形式。

其次，詞塊集語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)境于一體。語(yǔ)義由詞義和句義構(gòu)成，詞義是對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的反映，是概括的反映。概括是詞義的一個(gè)重要特點(diǎn)。一個(gè)詞的意義可以反映某一類現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，也可以反映相互有聯(lián)系的幾類現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。詞語(yǔ)的搭配和詞義在句義中實(shí)現(xiàn)。

最后，詞塊具有約定性。詞匯具有固定的搭配，即約定俗成的用法。

2.詞塊的分類

（1）單詞（words）和聚合詞（polywords）。聚合詞在聚合中包含了組詞形式和語(yǔ)法規(guī)則，等等，在英語(yǔ)的用法中是不容易被改變的。

（2）搭配詞組（collocations）。約定俗成的搭配，什么詞匯搭配什么樣的修飾詞、動(dòng)詞、介詞等，在英文用法中是很常見(jiàn)的，而且不容易改變。搭配詞組在英語(yǔ)中頻繁地使用，如：make money。

（3）慣用話語(yǔ)（institutionalized expressions），就是人們通常用的詞語(yǔ)、句子，像諺語(yǔ)等。

（4）句子框架和引語(yǔ)（sentence frames and heads），常常被引用在寫作模板中，被英語(yǔ)教師運(yùn)用，如例舉，one is ...，another is ...

3.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的定位

在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯與語(yǔ)法占據(jù)了十分重要的地位。教師把學(xué)習(xí)英語(yǔ)稱作疊金字塔，詞匯是最底層，或者是建房子的地基，可見(jiàn)詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。在對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有影響的可控因素中，詞匯學(xué)習(xí)策略的影響最大。詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)者的策略使用有明顯的幫助作用，對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的提高有顯著影響，對(duì)低水平學(xué)生的幫助大于對(duì)高水平學(xué)生的幫助。

所以，教師的首要任務(wù)是有相應(yīng)的意識(shí)，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的整體長(zhǎng)期訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。以詞匯積累為主線，擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)習(xí)效率。

4.詞塊對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的作用

第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為：“大量的再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。”在這樣一個(gè)缺少外語(yǔ)環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)外語(yǔ)，離開(kāi)了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起。因此，學(xué)習(xí)詞塊有利于增強(qiáng)語(yǔ)言交際的流利性，有利于提高近似本族語(yǔ)的詞語(yǔ)選用能力，有利于增強(qiáng)語(yǔ)用意識(shí)。

5.結(jié)合寫作課詞匯教學(xué)策略

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要掌握好學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)是操作性和監(jiān)控性的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)習(xí)策略實(shí)際上是由規(guī)則系統(tǒng)構(gòu)成的程序性知識(shí)。所以，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該訂立規(guī)則，這是很重要的一點(diǎn)。在其中，詞匯積累是十分重要的，可以這樣設(shè)置：

（1）制作一些單詞卡片，每節(jié)課課前過(guò)一遍；

（2）英語(yǔ)單詞競(jìng)賽；

（3）單詞猜謎競(jìng)賽；

（4）單詞接龍。

根據(jù)認(rèn)知策略，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中最好要精加工，就是把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)，尋求字面意義背后的深層意義，或者增加新信息的意義，從而幫助學(xué)習(xí)者將新信息儲(chǔ)存到長(zhǎng)時(shí)間記憶中。所以，我們?cè)诜e累詞匯過(guò)程中要充分運(yùn)用聯(lián)想策略，學(xué)會(huì)形象聯(lián)想，從詞根和詞綴中理解單詞的意義，而不是把它們獨(dú)立起來(lái)。諧音聯(lián)想法是運(yùn)用視覺(jué)表象的聯(lián)想方法，如：tiger，泰山上的一只虎，等等。

我們?cè)诔浞职l(fā)揮聯(lián)想的能力同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)已有的舊知識(shí)，新舊知識(shí)的連接能夠充分發(fā)揮大腦的運(yùn)作能力。學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中要掌握詞塊的構(gòu)詞方法，運(yùn)用舊的知識(shí)充分掌握詞塊。

記筆記策略是生成策略中使用較為普遍的精加工策略，記筆記在高中教學(xué)中運(yùn)用得比較廣泛。在記筆記的過(guò)程中，容易加深對(duì)詞匯的理解，在重新整理筆記的過(guò)程中，又會(huì)對(duì)詞匯進(jìn)行歸納和分析，使得凌亂的知識(shí)變得更有條理。

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