怎樣在初中政治教學中提高學生的社會責任感

羅善平

摘 要： 初中政治教學擔負著培養學生社會責任感的重要任務，教學中應充分利用多種教學資源、教學方法提高學生的社會責任感。本文從教材資料運用、教師作用發揮、媒體化教學、體驗教學及生活化教學等方面提出提高學生社會責任感的參考性建議。

關鍵詞： 初中政治教學 社會責任感 美育

素質教育對美育提出了更高要求，而政治教學所擔負的美育任務尤為突出，尤其在學生社會責任感培養上更是優于其他學科，同時，初中學生思想理念可塑性較強，因此初中政治教學必須將多種涉及學生社會責任感的資源與方法運用于教育教學中，增強學生的社會責任感。

一、把握教材、資料，進行價值引導

思想政治教材、資料是展開教學的基礎及基本介質，教學中應首先立足教材、時政資料、社會事件、網絡新聞等多種可用資源，充分發揮教材資源在教育教學中的基礎作用，并選用最具有價值性的材料對學生進行價值觀、世界觀及人生觀的引導。其次，讓學生將“環保”、“生態”等問題與日常生活行為相聯系，如讓學生講述自己或他人亂扔垃圾、踐踏花草、隨地吐痰等現象，并對這些行為進行評價，使學生意識到社會責任并不遙遠，而是就在身邊，感受自身行為的錯誤，進而端正學生的人生觀與價值觀，使其樹立遵守社會公德、追求完美人格、熱愛集體他人的人生態度。

二、發揮教師力量，端正行為示范

教師是“傳道”者，一方面，教師要關注課堂教學中的行為，通過設計適應學生需求及實際的教學方案，使學生感受主體性，進而提高學生的課堂表現力與參與性，提高學生的主人翁意識，進而影響學生社會責任者意識的樹立；通過采用多元化的教學方法，使學生感受教學的多樣性及民主性，提高學生的民主意識、集體主義意識，進而提高學生的社會責任感；采用多元性評價方式，尤其是激勵評價、肯定性評價方式，使學生感受自身價值，增強學生的自信心，進而促使學生充分、主動參與到集體教學與學習中，逐漸作用于學生社會群體意識的提高。另一方面，教師應做好學生生活、學習的人格示范者，以自身平等、民主、積極向上、勤奮、好學、博學等優良品格感化學生，激發學生進行自我人格塑造，從而使學生樹立正確的價值觀與人生觀，完善人格。

三、創設體驗情境，提升學生責任感受力

體驗教學關注學生的學習主體性，要求教師以指導者、組織者的身份對學生進行行為指導，對學生間的關系進行組織調控，進而促使學生參與到教學實踐中，并在教學、學習中全面感受自身作用及集體情懷。如在“同儕攜手共進”課時教學中，為幫助學生樹立團結協作、奉獻自我、互幫互助的意識，提高學生的集體榮譽感，采用分組教學方式，在確定每組每一成員角色后，將具有組內合作性質的同一任務布置給學生，待學生完成任務后，對集體表現、個人表現、小組成績等進行評價，并讓學生闡述集體合作與競爭的體會，進而推動學生在后期學習、生活中積極融合于集體，進一步提高學生的集體責任感。

四、借助媒體資源，深化學生責任感

媒體資源是現代教育教學的重要輔助手段，必須適應現代政治學科及現代科技發展要求，政治教學中積極運用集圖文聲像于一體的媒體資源，在刺激學生視覺、聽覺的同時激發和深化學生的社會責任感和愛國熱情。如在教學“弘揚和培育民族精神”時，為讓學生感受中華民族的勤勞勇敢精神，教師播放愚公移山、夸父逐日、農民勞作、工人生產等圖片，為讓學生感受民族愛國精神，可播放“1942”、“南京！南京！”、“建國大業”等影視片段，用影片感染學生，讓學生在觀看影片的同時感受民族凝聚力、民眾愛國熱情等；在學生觀看時，教師可適時對傳統民族精神進行現代引申，并讓學生結合現實表達自身的感受，進而深化學生的愛國情懷，激發學生努力學習、奉獻社會的大我情懷。

五、深入社會、生活，落實責任實踐

初中政治教學應搞好“生活化教學”與“社會化教學”，一方面要積極關注社會及生活層面所涉及的社會責任問題的引入，另一方面要以理論知識指導學生進行社會實踐，以實踐活動提高學生的社會責任感。如在“在承擔責任中成長”教學中，教師讓學生根據自身生活、學習狀況，羅列出“應承擔的班集體責任與對社會的責任”，根據學生所列內容，例如“保持班級衛生”、“維護班集體利益”、“關愛同學”、“愛護社區健身器材”、“不損害公共設施”、“尊老愛幼”等，規范學生的班級行為及社會行為；與此同時，選定某一所羅列的條例，如“尊老愛幼”，利用假期、周末組織學生到敬老院、孤兒院等地做志愿者，讓學生接觸社會、了解社會，進而加深學生的社會責任體驗，意識到自身是社會的一員，人生的真正意義在于奉獻。

六、結語

政治學科的思想性、政治性決定了其在學生社會責任感培養中的作用，教學中必須充分運用教學資源、媒體資源，發揮教師引導、示范作用，并科學采用多元化的教育教學方式，只有如此才能以政治教學深化學生的責任意識，才能提高學生的社會責任感。

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