讓“溫故”成為習(xí)慣

邵明艷（江蘇省徐州市銅山區(qū)大許中學(xué)）

巴金先生說(shuō)過(guò)：“孩子的成功教育從好習(xí)慣開(kāi)始”.由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的重大作用.在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方面，良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣對(duì)新課標(biāo)下學(xué)生語(yǔ)文能力與素養(yǎng)的提高又有著重要的作用.孔子曾有“溫故而知新，可以為師矣”的著名論斷，它深刻地闡述了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了將知識(shí)長(zhǎng)期保存在大腦里.而新知識(shí)識(shí)記過(guò)后，很快就會(huì)遺忘，因此，需要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，從而使知識(shí)系統(tǒng)化、概念化、條理化，以備運(yùn)用.

高一是學(xué)生的一個(gè)過(guò)渡期，也是一個(gè)轉(zhuǎn)折期，是習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期.其實(shí)就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，初高中并沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，都是通過(guò)讀寫聽(tīng)說(shuō)的有效訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，但是在能力層級(jí)上高中比初中上了一個(gè)臺(tái)階.高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提就是有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是好的復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率具有舉足輕重的作用.所以，要讓“溫故”成為習(xí)慣.

我經(jīng)過(guò)多次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近一半多的高一學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成一定的復(fù)習(xí)習(xí)慣或不重視復(fù)習(xí)，他們沒(méi)有意識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性和必要性，不把復(fù)習(xí)鞏固看作是更主動(dòng)、更深入、更系統(tǒng)地掌握知識(shí)的過(guò)程，而是只當(dāng)作應(yīng)付考試的手段，平時(shí)不復(fù)習(xí)，考試搞突擊.這種漠視復(fù)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上制約了他們前進(jìn)的步伐.

為此，我做了如下嘗試.

一、立足科學(xué)，讓學(xué)生了解復(fù)習(xí)的意義

最初，我采用強(qiáng)制方法要求學(xué)生復(fù)習(xí)，收效甚微.個(gè)別學(xué)生膩煩于老生常談，根本不放在心上.見(jiàn)此情形，結(jié)合高中生心理的特點(diǎn)，我把一些有關(guān)復(fù)習(xí)的著名心理學(xué)理論介紹給學(xué)生.如德國(guó)著名心理學(xué)家艾濱浩斯，曾對(duì)遺忘現(xiàn)象作過(guò)系統(tǒng)的調(diào)查，結(jié)果表明：遺忘先快后慢，即識(shí)記以后，最初遺忘得較快，而以后便漸漸地慢起來(lái).很多心理學(xué)工作者的實(shí)驗(yàn)也得到了大致相同的結(jié)果.俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)鞏固建筑物”，而不是“修補(bǔ)已經(jīng)崩潰了的建筑物”.

除此之外，我還引入有意記憶的科學(xué)理論.一般來(lái)說(shuō)，熟練的動(dòng)作，遺忘得最慢，記熟了的形象材料，也比較容易記住，有意義的文字材料，比無(wú)意義的文字材料遺忘得慢.

對(duì)于不同文體，記憶起來(lái)會(huì)產(chǎn)生不同的效果.詩(shī)歌比散文記得快，回憶的暫時(shí)效果也好，但難以產(chǎn)生較持久的記憶.遺忘的發(fā)展，趨勢(shì)則不穩(wěn)定：前期一般是散文比詩(shī)歌好，而后期則是詩(shī)歌快于散文.就一篇課文來(lái)講，原文詞句遺忘多，事實(shí)內(nèi)容遺忘少，主要意思遺忘得最少.就詞語(yǔ)的記憶來(lái)說(shuō)，虛詞的遺忘大于實(shí)詞.

在向?qū)W生介紹了科學(xué)的復(fù)習(xí)理論之后，大部分學(xué)生改變了以往輕視復(fù)習(xí)的態(tài)度，端正了態(tài)度，明確了目標(biāo)，開(kāi)始積極主動(dòng)地探求復(fù)習(xí)的方法，為我下一步的指導(dǎo)創(chuàng)造了有利條件.

二、明確要求，讓學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的方法

復(fù)習(xí)可以起到“溫故而知新”的作用，但復(fù)習(xí)絕不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，也不只是對(duì)已有知識(shí)的系統(tǒng)化，而是通過(guò)復(fù)習(xí)，在已有知識(shí)基礎(chǔ)上獲得新的知識(shí).因此，復(fù)習(xí)的方法大有講究.許多同學(xué)之所以對(duì)復(fù)習(xí)不感興趣，大多是苦于找不到適合自己的復(fù)習(xí)方法，因此，我有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo).

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，我提出了詞——文——段——意復(fù)習(xí)法.

所謂詞就是課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，文就是整篇課文，段是重要語(yǔ)段的意思，意就是課文的主題思想.詞、文的結(jié)合是為了用記詞加深對(duì)課文的理解，通過(guò)朗讀課文增強(qiáng)對(duì)課文的記憶.重點(diǎn)文段是新教材的教點(diǎn)和學(xué)點(diǎn)，往往具有常讀常新的作用，所以在課后可以采取背誦或?qū)懽x后感的方式進(jìn)行自我消化.對(duì)學(xué)過(guò)的方法、技巧，要認(rèn)真整理，結(jié)合例子加強(qiáng)記憶，以鞏固知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)文章的鑒賞能力.至于課文的主題思想，這是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)全文的關(guān)鍵，我并不主張學(xué)生按傳統(tǒng)的概括中心思想的方法死記硬背，相反，允許對(duì)課文的主題思想進(jìn)行百家爭(zhēng)鳴，只要言之成理即可.但在復(fù)習(xí)時(shí)，確實(shí)有必要落實(shí)課文的中心，因?yàn)檫@樣可以起到綱舉目張、明確方向的作用.所謂內(nèi)容決定形式，一切的中心都是文章起承轉(zhuǎn)合的源頭.而且，明確了課文的主題和專題內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生寫作素材的積累也大有益處.

對(duì)于文言文的復(fù)習(xí)，這種詞——文——段——意復(fù)習(xí)法就更有效了，學(xué)生既積累了詞語(yǔ)義項(xiàng)，掌握了句子的翻譯，又回顧了課文內(nèi)容，在不斷地朗讀與整理中慢慢提高了語(yǔ)感與理解能力.每次復(fù)習(xí)都會(huì)有不同的收獲，認(rèn)真的學(xué)生很樂(lè)意這樣去復(fù)習(xí)與背誦.

當(dāng)然，在這種尚顯籠統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法基礎(chǔ)上，針對(duì)不同程度的學(xué)生，我都做了不同的要求，盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際，確保復(fù)習(xí)工作有序、高效地開(kāi)展.

三、落實(shí)檢查，讓學(xué)生端正復(fù)習(xí)的態(tài)度

教會(huì)了復(fù)習(xí)方法，在實(shí)施的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)由于未能及時(shí)有效地進(jìn)行檢查，復(fù)習(xí)的實(shí)際效果并不如預(yù)計(jì)的理想.在思考對(duì)策之后，我落實(shí)了一整套檢查方法.

首先是利用自習(xí)課的時(shí)間讓學(xué)生自查，明確自查要求，并確定自查的方法.自查對(duì)象大多是一些記誦的內(nèi)容.

其次，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行互查，可以嘗試分學(xué)習(xí)小組.這種方法必須有教師現(xiàn)場(chǎng)指揮和調(diào)度.運(yùn)用得好，往往能最大程度地激發(fā)學(xué)生的趕超心理，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氣氛，使檢查熱烈有效地展開(kāi).這部分檢查的內(nèi)容往往以背誦、默寫和整理的一些重要知識(shí)點(diǎn)為主.檢查的同時(shí)，對(duì)每個(gè)同學(xué)也是鞏固、交流和補(bǔ)充的過(guò)程，一舉幾得.

在這兩種檢查方式之中，還穿插了教師的指導(dǎo)性抽查.這是在了解學(xué)生復(fù)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上以查漏補(bǔ)缺為目的的.教師的指導(dǎo)性抽查努力保持了高頻率、高精度、高水平，使之能有效地確立復(fù)習(xí)的方向和復(fù)習(xí)的針對(duì)性，既針對(duì)基礎(chǔ)又兼顧能力.

除此之外，為了保證一些學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的學(xué)生能進(jìn)行很好的復(fù)習(xí)，我還組織了學(xué)習(xí)興趣小組，讓自覺(jué)性強(qiáng)的同學(xué)時(shí)常督促自覺(jué)性差的同學(xué)，并隨時(shí)對(duì)他們復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行必要的調(diào)整.從實(shí)施情況來(lái)看，此舉確實(shí)能調(diào)動(dòng)大部分同學(xué)復(fù)習(xí)，在養(yǎng)成學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣方面取得了一定的成績(jī).

這種有意識(shí)地培養(yǎng)高一學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的工作實(shí)施以來(lái)，經(jīng)過(guò)近一年的努力，絕大多數(shù)學(xué)生改變了以前無(wú)視復(fù)習(xí)重要性的態(tài)度，他們能夠自覺(jué)地進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，大大改變了考試前“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，對(duì)其他一些文科科目的學(xué)習(xí)，也起到了促進(jìn)的作用.更重要的是，許多學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心、主動(dòng)性，形成一個(gè)良性循環(huán)，使整個(gè)高一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)出現(xiàn)了蓬勃向上的好勢(shì)頭.

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而細(xì)心的過(guò)程，講究的是日積月累，無(wú)捷徑可走，也不可能一蹴而就.只有勤奮刻苦，持之以恒，才能學(xué)好.所以，良好復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、復(fù)習(xí)方法的掌握、復(fù)習(xí)能力的提高過(guò)程，也是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，更是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程，要有一定的毅力和耐心，不要一遇到挫折就輕易放棄.對(duì)此，教師一定要從嚴(yán)、從點(diǎn)滴抓起，努力讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人.

習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲(chǔ)蓄，所以要抓住高一這個(gè)最佳時(shí)期，讓“溫故”成為習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).高一學(xué)生可塑性很強(qiáng)，他們的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲；播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲；播種了習(xí)慣，便會(huì)有命運(yùn)的收獲.讓他們從高一開(kāi)始就在這片神奇的土地上播種一個(gè)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，去收獲一片知識(shí)的海洋！