優(yōu)化語文閱讀教學(xué)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

■文/謝建芳

語文是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的重要工具，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育和情操陶冶的重要載體。而在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)更占有極其重要的地位，閱讀促進(jìn)學(xué)生搜集處理信息、開闊視野、發(fā)展思維，是學(xué)生獲得審美體驗(yàn)、形成綜合能力的重要途徑。那么，如何優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)呢？

一、激發(fā)興趣，讓閱讀成為習(xí)慣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生走進(jìn)閱讀，認(rèn)識(shí)世界的巨大動(dòng)力。在閱讀教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，努力營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生帶著積極而又熱情的態(tài)度去走進(jìn)閱讀活動(dòng)，在閱讀中感受世界的豐富多彩，體驗(yàn)情智共生的快樂。課堂上，留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索，享受閱讀自由，這樣，學(xué)生才能在閱讀過程中悟出理，讀出情。同時(shí)，教師還要善于引導(dǎo)，將閱讀從課內(nèi)走向課外，開展主題閱讀，推介適合學(xué)生閱讀的書刊，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，讓興趣伴隨學(xué)生成長，讓閱讀成為學(xué)生的“終身伴侶”。

二、有效互動(dòng)，讓閱讀充滿活力

現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為閱讀是作者、作品、讀者三者之間互動(dòng)的過程。在課堂上，閱讀教學(xué)應(yīng)該是師生之間、生生之間、生本之間的雙向活動(dòng)，只有共同參與，碰撞彼此的思維，才能讓互動(dòng)變得有效，讓閱讀充滿活力。初中語文教材中的每一篇文章，或蘊(yùn)含哲理，或飽含真情，或描摹地理風(fēng)情，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)正確人生觀、價(jià)值觀的感悟，教學(xué)中，教師要做好閱讀活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，通過生本互動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)文本深處，去觸摸作者的靈魂，形成情感的共鳴，同時(shí)加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流思想，分享收獲。這樣，學(xué)生才能真正感受到閱讀的魅力，不斷提升自己的語文能力。

三、尊重主體，讓閱讀彰顯個(gè)性

例如學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)課文《社戲》，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式去表現(xiàn)課文內(nèi)容，課堂上再進(jìn)行交流。交流時(shí)，我根據(jù)表現(xiàn)方式的不同進(jìn)行了分組，有畫畫、表演、分角色讀等。畫畫組中，同學(xué)們一幅幅細(xì)膩生動(dòng)的畫面既表現(xiàn)了家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，又再現(xiàn)了當(dāng)年“社戲”的逼真場(chǎng)景；表演組中，幾個(gè)同學(xué)把“一點(diǎn)”、“一磕”、“退后幾尺”、“又上前”等橋下開船的動(dòng)作表演得惟妙惟妙；朗讀組中，角色分工明確，對(duì)話繪聲繪色……同學(xué)個(gè)個(gè)熱情高漲，匯報(bào)中融入了自己對(duì)文本的理解感悟，同時(shí)也展現(xiàn)了自己的個(gè)性風(fēng)采。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讓閱讀貼近生活

例如在學(xué)習(xí)蘇教版課文《背影》時(shí)，通過聽錄音、觀視頻，抓住細(xì)節(jié)去體會(huì)作者慈父的至情至善以及父子之間在特殊背景環(huán)境下的最真摯、最動(dòng)人的情感。然后聯(lián)系自身生活，回想自己與父親獨(dú)處的細(xì)節(jié)，嘗試寫一段父親的背影，學(xué)生在抒寫父子濃濃情懷的同時(shí)，也加深了對(duì)生活的感悟，領(lǐng)會(huì)了從平凡的生活中擷取豐富的寫作素材的方法。讓閱讀貼近生活，既能引導(dǎo)領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的深意，又能促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生更容易與文本、作者形成心靈的共振，情感的共鳴。

五、引導(dǎo)質(zhì)疑，讓閱讀綻放智慧

問題是思維的向?qū)В情_啟學(xué)生智慧大門的鑰匙。在閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞閱讀內(nèi)容大膽質(zhì)疑，以激發(fā)求知的欲望，抒發(fā)獨(dú)到的見解，讓閱讀綻放智慧的火花。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，要注意發(fā)揮教師的點(diǎn)撥和引領(lǐng)作用。剛開始學(xué)生會(huì)為了質(zhì)疑而提問，問題大多不著邊際，無實(shí)際意義，教師要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)提問的切入點(diǎn)，拓寬問題的深度和廣度，多提一些有價(jià)值的問題。學(xué)生提問后，教師可以進(jìn)行篩選羅列，不要急于分析、解答、或組織學(xué)生討論，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行深入閱讀，只有充分的讀，才能豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主探索、自主感悟，獲得活的、有用的知識(shí)。

總之，優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、創(chuàng)新的能力，提高語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)中，教師要遵循以學(xué)生為主體的原則，從興趣培養(yǎng)入手，強(qiáng)化有效互動(dòng)，引導(dǎo)質(zhì)疑、探索，從閱讀中汲取豐富的精神營養(yǎng)，得到情感的熏陶和思想的啟迪，讓閱讀充滿無窮的樂趣，彰顯生命的活力。