培養學生良好的數學學習習慣

數學能力與學習習慣有著密切的聯系，良好的習慣是提高數學學習能力的基礎。如何在小學數學教學中培養學生的良好習慣呢？

一、培養課前預習、課后復習的習慣

課前預習就是學生在課前,利用10～15分鐘時間對將要學習的新內容進行自學。在預習時，把不懂的、不理解的記錄下來，提出問題。教師了解預習的情況，根據不同程度學生的問題進行備課。在教學過程中，就能有目的地關注學生的疑點，突破難點，學生上課時就會積極主動地與教師探討問題，對新知的理解更加深刻，也會增強師生之間的聯系與感情。長期堅持，就可以有目的、有計劃地培養學生良好的預習習慣。

數學知識之間聯系緊密、邏輯性強，計算公式、運算定律的推導運用、問題解決的思路、方法等都需要學生牢固掌握并應用于生活實踐。課后復習是鞏固課堂知識的重要途徑。在教學過程中，可以引導學生堅持每天寫“數學日記”，就是把一天來所學的數學知識、獲取新知的過程與方法、成功的體驗和樂趣、失敗的教訓，進行整理、歸納、總結，在頭腦中形成完整的、清晰的印象，加深理解、記憶。同時也訓練了學生的邏輯思維能力、數學語言表達能力和運用能力。長期堅持，學生就會養成課后復習的良好習慣，提高了學生的綜合素養。

二、培養質疑問難的習慣

在數學教學活動過程中，培養學生的創新能力是我們教學的出發點和落腳點，培養學生的創新能力就要從培養學生養成積極的質疑問難的良好習慣開始。首先，要鼓勵學生敢于和教師辯論，對那些在課堂上敢說、敢想、敢于提問的學生及時表揚。教師也要鼓勵他們敢于發言的精神，培養敢于提問的習慣，切不可批評，更不能嘲諷學生。其次，要引導學生會提問。當學生提出有價值的問題時，教師不但要給予鼓勵和表揚，而且要讓學生評價他們提出的問題好在哪里，為什么好，逐步使學生提出較高水平的問題來，同時提高了全體學生提問的積極性。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”，就是這個道理。第三，鼓勵學生帶著問題，進行課外探究。生活中處處有數學。課堂上的數學問題比較抽象，需要在現實情境中探究。在教學百分數應用的“折扣”問題時，大部分學生對幾折、原價、折后價、便宜的錢等這些數學概念不理解。我鼓勵學生帶著這些問題去市場上經歷購買打折商品，體驗購買商品的過程和蘊含的數學問題。學生興趣很高，課堂上的數學問題也就迎刃而解。

三、養成及時糾錯的習慣

學生在數學學習活動過程中，會出現各種各樣的偏差或認識上的錯誤。其原因是部分學生缺乏興趣，注意力不集中，對錯誤的地方不能及時糾正。因此，我在教學實踐過程中，努力培養學生及時糾錯的習慣。對學生作業做到面批面改，及時地讓學生認識到錯在什么地方，幫助分析錯誤原因，如何糾正，怎樣避免。要求學生建立一個“數學病歷卡”，把每次的錯題、錯誤的原因、改正的方法等記錄下來，時時提醒自己，引起注意。久而久之，就會幫助學生養成知錯就改的習慣，使學生獲得成功的喜悅，增強學生對新知識的求知欲，促進學生提高理解、判斷能力。

四、養成認真仔細的作業習慣

作業是學生實踐和創新的園地。在數學學習活動過程中，有的學生做作業不認真，粗心大意，導致知識運用和操作環節的失誤。因此，有必要培養學生認真完成作業和仔細檢查的良好習慣，幫助學生養成做事一絲不茍的精神，這對學生完成學業和以后更好的工作有著重要的意義。這些習慣包括：正確的書寫姿勢，一筆一畫書寫的習慣，自覺檢查的意識，正確的檢查方法，多角度多渠道的思考習慣等。教師在教學時應以身作則，認真仔細、一絲不茍，要求學生做到的，教師必須首先做到，做好榜樣。長期堅持，和學生一起養成認真細致的良好習慣。

在小學數學教學活動中，長期堅持培養學生養成良好的學習習慣，提高學生學習數學的能力，有利于培養學生的創新能力，促進學生整體素質的提高。