基于課程標準的小學中高段閱讀練習題設計

童賽君

目前，大部分小學生都在使用試卷或練習冊等教輔資料，上面的中高段閱讀練習題五花八門。經過大量的實地調研，我們發現真正實用的并不多。一些老師“拿來就用”，被“病題”牽著走，人為地降低或拔高了學段的閱讀要求。

發現問題，必須解決問題！唯有提高教師練習題設計能力，讓習題變得科學、合理，才能有效檢測學生的閱讀水平及能力，促進學生的閱讀發展。現就中高段閱讀練習題設計做如下建議：

一、閱讀練習題的設計必須基于語文課程標準

語文課程標準不僅是教學的主要依據，也是評價的主要依據。因此，習題檢測目標、內容必須與語文課程標準保持一致，也就是我們常說的“考標即課標”。下面以中段、高段兩個習題設計案例進行操作說明：

案例一：四年級下冊閱讀練習題設計

1. 默讀短文，找出故事的起因、經過、結果，并概括短文的主要內容。

起因：________經過：____________結果：________

短文主要內容：_______________________________

【設計意圖】檢測目標為第二學段閱讀教學目標中“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀”和“能初步把握文章的主要內容”，檢測內容是“要素歸納法”，這也是中段常用的概括方法。

2. 文中“落湯雞”引號的作用是（ ）。

①表示特定稱謂 ②表示著重強調

【設計意圖】檢測目標為第二學段閱讀教學目標中“了解引號的一般用法”。引號在人教版四年級課文和課外讀物中大量出現，了解其用法，有助于學生的閱讀理解和表達。

3. 細讀第5自然段，完成填空。

“半信半疑”的意思是：_________________________

“我”相信的原因是：___________________________

“我”懷疑的原因是：___________________________

【設計意圖】 檢測目標為第二學段閱讀教學目標中“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用”。

4. “淚水就從眼里涌出來……”請想象一下“……”省略掉的內容，當時會是怎樣的情境，用幾句話描述一下。

【設計意圖】 檢測目標為第二學段閱讀教學目標中“關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。

二、練習題的檢測目標不要重復單一，盡量兼顧多個檢測目標

練習題的設計也講究方法，特別是抽樣的技巧。習題數量畢竟有限，盡量設計綜合性習題，可以兼顧多個檢測目標。

案例二：五年級下冊閱讀練習題設計

①閱讀名著真的是一種享受，它帶給我無窮無盡的歡樂，讓我遠離煩惱和憂愁；閱讀名著也是一種心靈的慰藉□它指引我認識善□惡□美□丑□幫助我戰勝寂寞和孤獨□____________，____________。②閱讀大量名著，（ ）能增長我們的見識，（ ）是提高個人修養的關鍵。③朋友們，讓共同一起閱讀名著吧！

1. 給第①句中□內打上正確的標點。

2. 根據第①句中前面句子的表達特點，將橫線上的內容補充完整。

3. 在第②句的括號內填上恰當的關聯詞。

4. 在原句上修改第③句的語病。

三、教師通過選題、改題等讓教輔資料上的習題變得科學、合理

教師在未建立起自己的“習題庫”之前，可以根據語文課程標準選擇、修改教輔資料上的練習題，然后再使用，避免“病題”對教學的危害。