有效互動 創建和諧課堂

陸 靜

（江蘇省常州市武進區坂上小學 常州市 213165）

《新課程標準》中明確指出：課堂教學改革是課程改革的重頭戲，因此強調師生交往，構建互動的師生教學關系是教學改革的首要任務。

一、新型師生關系，奠有效互動的基礎

現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”。實踐中，我們發現，不少教師的課堂教學仍然是一講到底，假“啟發式”教學，根本談不上課堂教學中師生間的合作互動。因此，真正實施課堂教學互動的前提和基礎是切實更新教育教學觀念，建立課堂教學新型的師生關系。那么，在有效的師生互動中，語文教師充當什么角色呢？我認為教師不僅是教學活動的組織者和指導者，更重要的是學生學習活動的參與者，是學生的高級伙伴，師生關系應亦師亦友。即教師在課堂上不是“教”學生，而是與學生一起學習。在學生解決問題的過程中，老師要充分發揮提示、啟發、點撥的作用，讓學生自主達成共識，自主解決問題。這樣，學生才能在課堂教學中成最佳的主體，教師與學生在整個教學過程中才能始終保持“心”、“情”、“智”三方面的高度和諧，順利完成課堂教學的各項任務。

二、豐富教學內容，增有效互動的活力

語文課堂教學，有些老師還停留在對教材枯燥的講解上，課堂教學內容單一、簡單，讓學生覺得索然寡味，課堂死氣沉沉。語文教材內容賦予文學、人生、自然、科學等方面的豐富性，而文本中還有許多空白點，這也留給老師許多豐富教學內容的空間。教學內容的豐富，不但有利于激發學生的學習興趣，還有利于養成學生的語文素養，激發對問題的思考，形成語文能力，從而達到課堂教學內容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。

如在教學一年級下冊《識字1》時，讓學生結合圖片認識韻文，同時不失時機地引入描寫春天的成語、詩句等，這些成語詩句充分表達了人們對春天的贊美，大大豐富了課堂教學內容。此時，再讓學生讀韻文，學生喜愛春天的情感便會油然而生，讀韻文更加朗朗上口了。

三、講究教學語言，成有效互動的保障

教師的教學語言要講究藝術性。因為教學語言是傳道授業的載體，是教師培養和發展學生思維能力，開發智力的工具。教師在組織學生教學活動時，要用簡潔的語言讓學生明確教學目的要求，使學生能有序地開展學習活動。教師要尊重學生，用真誠的語言與學生交流溝通，鼓勵學生說真話，這種平等互尊的課堂氛圍才是語文“教”與“學”和諧發展的基礎。教師還要準確把握評價尺度，針對學生的長處與不足，及時有針對性地評價學生的學習活動。教師還可以用幽默的教學語言激發學生學習興趣，調節課堂上緊張的學習氣氛，緩和疲倦的學習心理狀態。這樣，學生才能積極主動地投入到課堂學習中，愿意說真話，表真情，才能將學生富有個性的思維、靈感等都調動起來參與課堂活動，促進語文課堂教學的有效互動，達到和諧。

四、改變學習形式，促有效互動多元化

語文課堂應該是活躍的思想交流場所，是表達和表現自己的場所。在教學中，我們不僅要重視師生互動，還要加強生生互動，充分運用個別學習、小組學習、大組討論、學生執教和情景表演等幾種學習形式，促使有效互動多元化。學生學習合作的內容可以是互相討論問題解決，互相檢查鞏固認知，共同操作發現新知等。

合作學習作為互動學習的主要形式，有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，它是學生學習過程中自主性發揮的獨特表現，目的是培養學生團體合作和競爭意識，發展交往與審美的能力。合作學習不能流于形式，小組討論時滿教室都是嗡嗡的聲音，看起來非常熱鬧，實際學生交流得怎樣？需要教師深入到小組當中，了解學生合作的效果、認知的進程等，從而參與把握和控制課堂教學。這樣擴大學生在單位時間內主動活動的空間，釋放每個學生的精神活力，增強學生學習的自信心，在有限的課堂時間中，充分發揮教學效益。

五、巧妙創設情境，讓有效互動更精彩

在教學中教師要深入地鉆研教材，正確把握教材的結構、語言、思想等，然后借助語言、圖片、音樂、視頻資料等手段設計出適合本課，且又符合學生心理需求的課堂教學情境，激發學生的學習熱情，促使學生在盡情展示自己的同時，充分發揮自己的想象力，充分展示自己的學習個性，從而讓學習互動更有效，更精彩。

如在教學課文《大海睡了》時，在理解課文之后，我播放了抒情的旋律，請學生閉上眼睛邊聽邊想象畫面，要求學生用不同的方式進行表達。有的學生用生動的朗讀來抒情；有的學生用表演的方式來表達；還有的學生拿起了畫筆，用圖畫進行展示。課堂上，學生時而朗誦，時而表演，課堂氣氛十分活躍，實現了心與情的和諧，學習效果也大大提高了。

總之，在語文課堂上，要采用各種形式，利用各種生成，促進師生的有效互動。一堂有效互動的課堂，才是和諧生動的課堂，無論對于學生還是老師都是一種享受。構建有效互動的課堂，才能真正促進學生個性的發展，讓語文這個“百花園”，開出朵朵個性的花蕾！