“自主高效課堂”教學方法淺析

邵 芳

（河北民族師范學院附屬中學 承德市 067000）

我校的“生本教育、高效課堂”教學改革至今已三年有余，作為課堂教學改革的親歷者，從撰寫《河北民族師范學院附屬中學課堂教學改革方案》到《河北民族師范學院附屬中學課堂教學改革操作指南》，從進課堂聽課到與教師研討，經(jīng)歷的每一個點點滴滴，都讓人頗有感觸，真正感覺到“事非經(jīng)過不知難”，但是在課改中我看到了學校領導的魄力與勇氣，看到了參與課改的教師們身上表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力，看到了進行小組合作探究學習的學生們身上迸發(fā)出來的朝氣，這也更加讓我堅定了進行課改的決心，正像沈陽市第二十中學校長俞萬祥所說的那樣，我們的課改現(xiàn)在開展不一定在短期內見實效，但是不進行課改則教育必將走進一個死胡同。

課改到今天，我覺得只有堅持，只有樹立信心，矢志不渝地打造“自主高效課堂”，課堂教學改革方能見效。下面我就談一談個人對課改的一些拙見。

一、教師方面

在課改之初，教師遇到的最大問題是“這樣做無法完成知識點的教學任務”、“無法讓學生考高分”和“課堂的紀律無法保障”，這種“想改又怕”的教學改革心態(tài)具有一定的市場，同時也成為教學改革的絆腳石。那么我們教師應該怎樣擺脫這種困境呢？我校采取的是“循序漸進、百花齊放”的策略，即在“生本教育”的大原則下，不急于求成，針對不同班級的特點采取不同的授課方式和座位編排方法，讓教師發(fā)自內心的進行改革。在實施的過程中，我們先讓教師自己找到一個合理的過渡方式，如果感覺課改有困難，不妨先將自己的課堂進行“切塊”處理，選取“傳統(tǒng)課堂”與“新課堂”并存的形式，用“傳統(tǒng)課堂”保證“教學質量”不下降，用“新課堂”進行教學研究和改進，在實施過程中，逐步加大“新課堂”的比重，力爭在兩到三個月的時間內逐步適應，只有這樣教師自己才能逐步從課改中體會到教學方式的改變所帶來的益處，才能發(fā)自內心的進行課改，而不是表面意義和形式上的課改，才能真正提高學校的教學質量。那么教師又應怎樣將課程進行“切塊”處理呢？我個人有一個小的建議：比如說教兩個教學班的教師不妨以其中的一個班級進行“傳統(tǒng)教學”，另一個班級進行“新課堂”的教學，然后比較效果；或者是將教材種不同的知識點進行分類，重點知識進行“傳統(tǒng)教學”，選學只是進行“新課堂”教學等等。

針對目前的課堂教學改革，教師的備課與以前相比已經(jīng)大不相同，我們教師又應該怎樣備課呢？我覺得首先教師應該解決好三個問題，即“你要把學生帶到哪里去、你怎樣把學生帶到那里、你如何確信已經(jīng)把學生帶到了那里”，教師為每一個教學環(huán)節(jié)的設計都要圍繞著這三個問題。其次是教師要做好各種預案，及時應對在小組合作學習過程中突發(fā)的一些情況，因為學生是千差萬別的，一個學生有一個想法，六個學生加到一起就不僅僅是六個想法的問題。

二、學生方面

自從實行了課堂教學改革，我也對一些同學進行了側面了解，并進行了問卷調查，問“他們是不是愿意進行這種改革”、“這種改革給學生帶來的最大好處是什么”、“你覺得這種小組合作學習方式最需要解決的問題是什么”等等。學生們的回答令我感到興奮：“愿意、歡迎”，“這樣我很快樂”，“這樣做即讓我找到了競爭的對手，又讓我找的了學習合作的伙伴”，“在課堂上我不再執(zhí)著于對與錯，而是執(zhí)著于能夠自主找到解決問題的辦法”，“由于多了討論與爭論，我敢于表達和愿意分享了”等等。當然以上是實施小組合作學習過程中學生表現(xiàn)出來的好的方面，同時也暴露出一些必須急待解決的問題，比如說小組建設有些滯后、小組合作中個別學生紀律難以保證等等。我覺得在實施之初對小組應該有一些強制的規(guī)定，我們學校借鑒了其他課改學校的一些好的做法，例如：學習的八項要求，即提前準備好學習用具、提前兩分鐘進教室、進教室就學習、在教室內不大聲喧嘩、睡前醒后的知識回顧、當日任務當日完成、把問題解決在小組內、不讓小組中的任何一個人掉隊；在上課時鼓勵學生積極預習和回答問題、抓住機會規(guī)范展示、搶先為小組掙得分數(shù)、積極完成學練稿和課后測評。

小組建設的好壞是課堂教學改革能否成功的重要環(huán)節(jié)，我校采取的是“建立小組、發(fā)展小組、優(yōu)化小組”三步走的策略，采取的原則是“三宜三忌”，即建立小組時宜均衡慎重，忌隨意為之；發(fā)展小組時宜獎罰有別，忌優(yōu)劣不分；優(yōu)化小組時宜靈活調整，忌一成不變。在實施小組合作學習過程中適時的改變評價和獎勵機制也是很重要的。當一種獎勵機制對于學生沒有新鮮感時，我們的班主任就要及時根據(jù)學生們的合理需求進行調整，方式可以使多種多樣的，比如說和明星小組的學生們進行球類比賽、與明星小組學生合影、頒發(fā)小獎狀、請校長或家長到校為學生頒獎等等。因為初中的學生表現(xiàn)欲是很強的，所以教師必須根據(jù)這一特點進行開發(fā)，找到小組建設的突破口。

當然，改革的路程是艱辛的，但同時也是快樂的，教師只有把課堂教學改革同自己的事業(yè)幸福感聯(lián)系在一起，堅信“為幸福奠基、為成長鋪路”的理念，矢志不渝，我們的課堂教學改革就一定能成功，在承德走出一條獨具特色的課改之路。