加強幼兒園教師職業道德管理的探討

■湖北省宜昌市葛洲壩幼兒教育中心 陳 琳

在新世紀的宏偉藍圖中，教育改革，尤其是幼兒教育的改革，成為人們關注的焦點和當前幼兒教育管理工作的首要任務。教師作為教育改革的主體，發揮著重要的作用，正如鄧小平所說：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”因此，加強幼兒教師的職業道德管理是目前幼教管理者的主要職責。在談幼兒教師職業道德管理工作以前，首先應明確什么是教師職業道德。

一、教師職業道德和教師職業道德管理的含義

幼兒教師的職業道德即教師的師德，是幼兒教師為了完成幼兒園的教育和保育兩大任務所必須具備的道德準則。幼兒教師的職業道德要求是由幼兒教師工作的對象以及幼兒教師在教育過程中的作用所決定的。幼兒教師所面對的是學齡前的兒童，這個時候的幼兒以具體形象思維為主，缺乏知識經驗，對一切事情感到好奇，可塑性強，對教師很信賴。

教師的一言一行都是幼兒學習的對象，對幼兒的成長與發展具有重要影響。例如，一位幼兒教師在組織幼兒開展活動時，用鈴鼓拍桌子讓幼兒們安靜下來，結果班上的幼兒在輔助老師管理紀律時也采用了這個方法，并且動作與神情與老師十分相似。這說明幼兒教師的行為對幼兒的發展能產生極大的影響。幼兒教師職業道德水平的高低絕非是教師個人的事，它直接影響著幼兒的心靈發展和幼兒品質的塑造。因此,作為幼兒園管理者，加強幼兒教師職業道德管理是至關重要的。

教師職業道德管理是幼兒園對教師職業道德狀況進行教育、提高、控制的總稱，它是幼兒園管理者為使教師具有良好的職業道德和責任感,而有計劃、有目的、有組織地對教師進行職業道德教育的過程。教師職業道德管理能幫助教師形成神圣的責任感,養成良好的治學態度,以及培養教師勤勤懇懇為教育事業耕耘的精神。正確而適當的教師職業道德管理,會使教師形成高尚的人格,成為建設社會主義精神文明的楷模。因此，幼教管理工作者在進行教師職業道德管理工作時應以思想教育為主，輔之以行政管理方式，從點點滴滴的小事管起，培養幼兒教師崇高的職業道德。

二、加強幼兒教師職業道德管理的意義

隨著時代的發展,社會的進步，現在的幼教管理者在管理工作中十分重視幼兒教師的職業道德，提高廣大教師對師德的認識和師德修養的自覺性，具有特別重要的意義。

（一）有利于提高幼兒教師對教師職業道德的認識

幼教管理工作者應不斷加強幼兒教師正確的世界觀、人生觀、價值觀、兒童觀的教育，加強教育理論、教育思想的學習。要以《教師法》《幼兒園教師職業道德規范》《未成年人保護法》等為依據，不斷強化教師培訓工作，認真加強精神文明建設。實踐證明，大力提倡教師道德管理，認真開展師德教育，有利于整個教師隊伍師德水平的提高，促進社會主義教育事業的發展。

（二）有利于青年教師繼承和發揚人民教師的優秀美德和光榮傳統

幼兒園的目前的教師隊伍中，青年教師占了很大比重，她們大多在教學的第一線，直接與孩子們接觸，對社會現實十分敏感，容易受市場經濟一些觀念的影響。在市場經濟的沖擊下，出現了“下海”“跳槽”“一切向錢看”等現象，嚴重影響了教育工作。管理工作者要深入開展師德教育，提高教師品德修養，這樣有利于培養青年教師的道德進取心和師德修養的自覺性。

（三）有利于提高教師自身的地位

教師地位的提高固然需要國家、政府、社會的共同努力，然而其中重要的一條，需要廣大教師以自己辛勤的卓有成效的教育勞動，以自己高尚的道德品質來教育孩子，影響社會。正如陶行知說過：“要人敬之，必先自敬，重師首在師之自重。”管理者應認識到幼兒園如果擁有一支知識淵博、道德高尚、兢兢業業、為社會主義教育事業付出整個身心的教師隊伍，必將會受到社會的尊重。

三、加強幼兒教師職業道德管理的辦法

幼兒教師職業道德的管理要在日常的教學工作中很好地體現出來，作為幼兒園的管理者如何有效地對教師進行職業道德的教育和管理是擺在管理者面前的一個重要課題，下面筆者談談對幼兒教師職業道德管理的措施和方法。

（一）加強對幼兒教師道德修養自覺性的教育

幼教管理工作者在職業道德管理工作中一定要搞好教師的道德修養，關鍵在于提高修養的自覺性。職業道德突出地表現了人們的品行、人格和精神境界。教師職業道德是社會道德的一個組成部分，體現出社會道德的基本思想。教師職業道德是教師從事教育勞動時必須遵守的各種道德規范的總和。它規定了教師應該以什么樣態度去對待學生和處理問題。幼兒的特點，如身心發展特別稚弱，缺乏分辨能力、行為能力和自衛能力等，使幼兒教師處于特殊地位，也決定了幼兒教師師德的特殊重要性。

首先，管理工作者要幫助教師深刻認識道德修養的必要性。教師明確自己工作的意義是認識師德修養的必要前提。加強教師的理論知識學習，如幼兒心理學、幼兒衛生學、幼兒教育學、科學常識、地理知識等；注重教師專業技能的提高，如英語、繪畫、舞蹈、唱歌、電腦；提高教師的能力，如組織幼兒、團結班組、開展教學、教育創新等。這些都有助于教師更深刻地認識自己工作的意義，進而增強社會責任感和事業心，就會把提高道德修養變成自我需要和自覺的行為。

其次，管理者要幫助教師樹立正確的人生觀和價值觀。經常組織教師學習馬克思主義的科學理論，學習革命教育家和優秀教師的先進思想和事跡。“榜樣的作用是無窮的”，要讓教師們在心中確立崇高的師德榜樣，以提高自己的師德境界。要讓教師把自己的人生和工作看成是一個不斷完善的過程，而不是“混日子”“做一天和尚，撞一天鐘”。只有當教師樹立了正確的人生觀，樹立了全心全意為人民服務的思想和獻身于人民教育事業的決心，才能自覺主動地加強自己的道德修養。

最后，管理者在工作中還要及時不斷地消除各種錯誤思想對教師的影響。例如，有人認為教師工作的當務之急是提高業務水平和教學質量，而師德修養無關緊要，把加強師德修養與提高業務對立起來；還有人認為，講師德又不能加工資等等。這些因素都會影響教師自覺加強師德修養。因此，管理者要及時發現問題，加以學習，扭轉局面，不要將管理工作陷入被動的局面。

（二）堅持道德修養的長期性教育

道德修養不是一夜之功，道德品質的培養也不是一蹴而就，一次完成的，而是一個長期的過程，是長期積累的結果。因此，管理者抓教師職業道德管理工作應長期堅持，持之以恒，才能“建筑人格長城”。

1．制定師德規范，做到有法可依。在對教師進行職業道德教育過程中，各個幼兒園可以根據自己的特點制定具體的要求、守則、規范等，從各個方面對教師進行道德管理，做到有法可依。

2．堅持常抓不懈，嚴格監督，有法必依。由于思想教育和道德教育有漸進性和反復性的特點，所以對教師的職業道德管理要常抓不懈。例如，某幼兒園在一段時期存在教師向家長索要禮物的不良現象，嚴重影響了幼兒園的形象與聲譽。幼兒園向所有家長發放了問卷調查，幾乎所有的家長都反對送禮物給教師。幼兒園通過對教師進行調查反饋和職業道德教育后，針對這一現象制定了相應的規章制度，嚴格監督，嚴格管理，經過一段時間的努力后，這一現象不再發生。

3．在日常生活中注重教師職業道德的管理與教育。幼兒教師每天面對的是一群天真無邪的幼兒，是祖國的未來。教育勞動具有很強的示范性，幼兒教師在教育勞動過程中抱怎樣的態度，表現出怎樣的道德風貌，直接影響著幼兒道德品質的形成和發展，而這種影響常常是無形的、潛在的，又是長遠的、深刻的。因此，管理者加強教師在日常生活中的職業道德的管理就顯得尤為重要。

（三）在實踐中加強職業道德的教育

從道德品質形成的發展看，道德修養也離不開實踐。因為，人們的道德品質不是與生俱來的，而是在長期的社會實踐中逐步形成和發展的。人們的正確思想只能來源于社會實踐。一般的道德修養是這樣，師德修養也是如此。管理者在進行職業道德管理時應做到：

1．在教育實踐中進行師德管理。

幼兒教師的一大任務就是教育教學工作。管理者應該幫助教師認識到只有不斷加強自身學習，提高自己的業務水平與工作能力，以科學嚴謹的態度對待工作、教學，才能更好地完成工作。2001年7月國家頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》對幼兒園的教育提出了要求。幼兒園應根據《綱要》的精神組織教師進行學習，深入領會每一項要求，并在幼兒園進行改革，把以往的供幼兒欣賞的環境布置為幼兒主動參與設計、制作環境，且教育隨環境變化進行；把原有使用統一教材變為從幼兒的興趣出發、幼兒的生活出發去尋找教育內容。這樣就要求教師具有良好的教育學理論基礎，了解兒童心理特點，有科學嚴謹的工作態度，有積極向上的工作精神，有高尚的師德修養，才能出色地完成工作。

2．根據當前社會形勢，提出現實的要求。

首先，在師德教育目標上，大膽引進競爭機制，培養具有正確道德觀、人生觀的開拓型、創新型的教師群體。其次，在師德活動體系上，主動引進效益機制，建立師德教育工作的實體。管理者應當借鑒市場經濟中注重效益的觀點，把師德教育工作做到實處：把師德教育規范化、具體化，結合教育職業行為規范開展師德教育工作；挖掘身邊教育資料，樹立師德模范；依據教師勞動特點，把活動基礎建立在教研組、備課組上；建設幼兒園文化環境，形成師德教育氛圍；落實管理育人、教書育人的師德責任制；完善、量化師德教育考核評估制度，制訂相應的獎罰條例。

3．在管理方法上“抑”“放”“改”結合，形成整體。

所謂的“抑”，即通過對教師的師德教育，使教師明辨是非，擇善而從，有效地控制市場經濟中負面效應的擴大化，抑制拜金主義、金錢至上、享樂第一等思想的泛濫。“放”即變封閉為開放。不能因為害怕教師受市場經濟的影響就采取封閉的方法。“改”是師德工作方法的最重要的一點，即改革原有的工作方法，探索適應市場經濟體制下的幼兒園教育工作的實用有效的途徑。“抑”“放”“改”三者不是孤立的，而是相互聯系的有機整體，三者兼濟，才能形成合力，形成一個整體系列的工作方法。

（四）堅持職業道德的測量評議

堅持職業道德的測量評議是加強職業道德管理工作的保證。教師職業道德評議，是教育活動中教育管理者及教師按照一定的標準對自己或他人行為進行的善惡判斷和評論。管理者通過師德評議對教師的道德行為進行裁決，揚善懲惡，才能深入每個教師的內心世界，鼓勵她們棄惡從善，做好教育工作。師德評議的方法有自我評議、群眾評議和組織評議三種。師德評議在職業道德管理工作中能起保證作用、調節作用和橋梁作用。

幼兒教師職業道德管理工作是一項復雜艱巨系統的工程，管理者要教育、培養和盡快提高幼兒教師職業道德的自覺性，就應把這項管理工程視為幼兒園教育發展的戰略核心，視為歷史的使命，旨在使幼兒健康活潑地成長。