探索利用本土文化資源開展幼兒美術創新活動

■廣東省梅州市直屬機關幼兒園 張 紅

本土文化中蘊含的民間智慧和傳統文化遺產，不僅對社會發展有價值，而且能為美術活動提供豐富的資源。教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）藝術領域目標明確要求：“幼兒能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美，能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”

近年，我園為落實《綱要》精神，探索利用豐富的本土客家文化資源，對幼兒園的美術活動進行改革創新，更好地促進了幼兒的創造潛能、審美和表現能力的發展，努力實踐美術教育“來自幼兒生活，高于生活，又還原于生活”。

一、利用本土文化資源開展美術創新活動的意義

本土文化以其豐富的文化內涵和文化特性為幼兒美術教育提供了豐富的教育內容和教育資源。利用本土文化資源開展美術創新活動，就是教師充分挖掘當地文化資源，包括自然景觀、民俗活動、歷史文物、地方物產、當地人文、經濟及社會等資源，通過整理、加工、編制、實踐，把本土文化資源升華為美術活動。這是教師就地取材、因地制宜，豐富美術教學活動的重要途徑。如我園在廣東省梅州市，梅州是“文化之鄉”“華僑之鄉”“足球之鄉”，以其獨樹一幟的客家文化名揚四海。客家文化存在于幼兒生活之中，客家圍屋民居、葉劍英元帥故居、客家特產、客家小食、客家農具、客家傳統服飾、客家節日及客家民俗活動等。利用這些本土文化資源,開展幼兒美術創新活動能讓幼兒提高審美、創造力的同時，進一步認識自己身邊的家鄉文化，有利于培養幼兒熱愛家鄉、祖國的情感。

二、利用本土文化資源創設開展美術創新活動的環境氛圍

為了讓幼兒更全面地了解本土文化，引導幼兒對美的向往，教育者應盡力創設具有濃郁的本土文化特色的環境氛圍，使幼兒受到潛移默化的熏陶。

（一）物質環境的創設

幼兒園的活動室墻面和走廊壁畫內容要充分反映當地人民的勞動、生活、節日場景和文化、服飾、建筑特色等，如用客家山歌、客家童謠，并配上與內容相匹配的精美插圖布置樓梯邊的墻壁；用教師創作的客家婦女勞動、生活場景的剪紙布置走廊；用本地有代表性的建筑和城市發展的新面貌圖畫裝飾一樓的大廳；用幼兒手工制作的客家美食，如算盤子、筍飯、鹽焗雞、肉丸等布置綜合游戲區域……幼兒園的每一個角落都洋溢著本土文化的氣息，幼兒通過參與游戲活動親身體驗本民族的風俗。

（二）精神環境的營造

教師應在活動開展前調動家長資源，豐富幼兒的生活經驗，收集相關材料，讓幼兒從中對民族文化活動可能涉及的內容有所感知。活動開展中，教師需要為幼兒提供機會讓他們主動參與和體驗，邀請他們一起創設環境，并及時鼓勵和支持幼兒的想法和做法。利用本土文化資源制作的形式多樣的美術作品是幼兒日常生活中密切接觸、喜聞樂見的事物，幼兒比較容易理解，從而受到藝術美的感染，達到預期的目標。

（三）社區文化資源的體驗

社區的本土文化資源豐富多樣，便于取材，教師可帶領幼兒深入社區去尋找，去體驗。我園社區附近有客家小鎮、客家博物館、客家公園、歸讀公園、泮坑公園、黃遵憲紀念園，這些場所濃縮了客家文化的精華，有山歌對唱、客家陶瓷特產、客家民居、客家歷史介紹等，帶幼兒參觀這些地方，既可使幼兒感知當地民族風俗，獲得民族文化體驗，又能激發其民族自豪感和熱愛家鄉之情。

三、利用本土文化資源開展美術創新活動的方式

對如何利用本土文化資源開展幼兒美術創新活動，筆者認為結合簡筆畫、剪紙、手工三種形式開展是有效可行的。

（一）通過簡筆畫進行美術教育活動的創新

簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象中最典型、最突出的特點，以平面化、程式化的形式和簡練的筆法，表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。簡筆畫美術創新活動中通過挖掘、篩選、整理健康優秀的文化題材，比如客家傳統服飾、客家勞動工具、客家民居等，從中提取最典型、最突出的特點，作為簡筆畫美術活動內容。這些內容與幼兒日常生活和知識經驗相接近，容易為幼兒所接受。依據“刪繁就簡”的原則，對所給物體進行精妙的概括和簡化，以體現其鮮明生動的特點，采取夸張變形的手法，有意識地培養和引導幼兒開動腦筋、發揮想象，進行形象、鮮明且生動的簡單繪畫活動。

（二）通過剪紙進行美術教育活動的創新

剪紙活動是傳統的民間藝術，它體現了勞動人民最基本的審美觀念和生活情趣，具有鮮明的本土藝術特色。剪紙活動能夠提高幼兒的動手、動腦、創新、審美等多種能力，可以充分發揮幼兒的想象力和創造力。在我園，剪紙教學已經成為幼兒美術教學的一項重要內容。開展剪紙創新活動首先要激發幼兒的剪紙興趣，從他們感興趣的簡單的東西入手，如幼兒在生活中接觸最多的各種各樣的“喜”字、“福”字和各種形狀的紅花，這些日常生活中熟悉的事物，他們特別感興趣。其次從易到難、循序漸進，在剪紙的教學中，先教幼兒剪直線和曲線，練習最基本的線條，等有了一定的基礎，再讓他們學習剪簡單的圖形。在剪的過程中，可逐漸教授一些技巧。例如：在剪圓的時候可以將正方形的紙對折，然后剪出半圓，打開后即成為一個圓形；通過多次的折紙，剪一刀就可以成為五角星……整個教學進程的難度逐漸增加，符合幼兒的發展水平。經過一段時間練習，幼兒已經能夠在已有的基礎上創作出各種有趣的作品了。再次，注重作品展示，在幼兒完成一幅作品后，請其他幼兒都來做小評委，一起評價作品，從而提高幼兒的審美能力。每到季節轉換或重大節日時，還可以組織幼兒剪一些有關這些主題的作品，增加他們對季節、節日的認識。

（三）通過手工進行美術教育活動的創新

手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動，因為在活動過程中幼兒都可以動手，作品完成后很有成就感。這是培養幼兒動手、動腦能力，啟發幼兒創造性思維的重要手段，是教師引導幼兒發揮想象力與創造力，直接操作簡單工具，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術形象的一種教育活動。手工制作對培養幼兒觀察力、想象力，以及形成立體空間概念都有非常重要的作用。

手工的材料五花八門，方法也是多種多樣，在手工美術創新活動中可以選取本土特有的物產資源進行制作。例如：我市是山區市，各地盛產藤條、竹子、稻草、柚子、臍橙等農產品，這些材料信手拈來，取材方便，我們邀請幼兒參與進來，對這些材料進行加工，制作成許多好玩好看的物品放在各活動區域或掛在墻壁上，吸引了幼兒的興趣，極大提高幼兒參與活動的熱情。