淺析高職物流專業可持續人才培養模式的構建

何梅芳

淺析高職物流專業可持續人才培養模式的構建

何梅芳

對于高職院校來說，人才培養模式不僅直接影響教育質量，還是人才培養體制改革中作用較大的一個環節。文章對高職物流教育存在的問題進行了分析，并對高職物流專業可持續人才培養模式的構建與實踐開展了深層次的研究，旨在培養更多適合社會發展需要的綜合型人才。

高職；物流人才培養模式；可持續發展

何梅芳/貴港職業學院教師，講師（廣西貴港537000）。

隨著改革開放的推進 ，我國物流業迅猛發展，對人才的需求量不斷增加，出現供求不平衡的現象[1]，這阻礙了物流業的發展速度。面對當前物流業存在的問題，高職院校開展深層次的改革就顯得極其重要。

一、高職物流教育面臨的問題

1.目標定位脫離現實。高職院校制定人才培養目標的根據應是社會對人才的需要，不能盲目地只參照過去物流業的人才標準，否則就會出現培養目標涉及領域小，未關注學生應具備何種能力及未來工作崗位特點等諸多情況。

2．教師綜合素質低。跟國外一些類似的學校相比，我國高職院校開設物流專業的歷史短，其前身多為管理、經濟以及計算機專業，教師專業知識水平較低，并且沒有相應的教學經驗。

3．教學重理論輕實踐。高職教學注重理論而忽略實踐是一直都存在的問題，教學內容不能有效地與物流行業的要求相適應[2]。教學主要以講授理論知識為重點，輕視實踐能力的培訓，學生大部分動手能力差，綜合素質低。

4．教學經費缺乏。我國大多數高職院校辦學時間短，學校的資金主要花費在擴大規模上，物流專業所需的經費則捉襟見肘。物流專業的操作性很強，除需要大量硬件設備，還需要建立相應的實習基地，但高職院校教學經費的匱乏卻使之難以實現。

二、可持續人才培養模式的定義與特點

可持續人才培養模式指整個培養過程分為計劃、實施、檢查以及處理4個部分，每個部分均可以有序開展，同時給人才培養目標方向一致性提供保障?？沙掷m人才培養模式與普通人才培養模式存在差別，是因為其具有明顯的特點，即時代性、職業性、雙重性以及互利雙贏性。一是時代性?？沙掷m人才培養模式一方面體現現代教育的根本特征，另一方面能滿足我國經濟與科技發展的需要。二是職業性?？沙掷m人才培養模式的實行，要按照企業的具體情況，由合作雙方確定人才培養類型，確認工作的內容、職責以及任務，確定學生需要掌握的能力，高職以此為基礎，與企業一起設計人才培養計劃、課程以及教學內容。一方面培養學生的綜合職業素質，另一方面還能增加其職業競爭力。三是雙重性?？沙掷m人才培養模式擁有企業與學校兩個環境，能夠確保學習與工作融為一體，校企雙方均參與到其中，任何一方均不可以缺少。四是互利雙贏性?？沙掷m人才培養模式嘗試安排學生到企業工作訓練其實踐能力，這不僅可以提高學生的綜合素質，同時還能提高學校的辦學能力。此外，企業參與到人才培養過程中，根據需要制定培養標準，為企業培養大量優秀的人才，具有互利雙贏性。

三、可持續物流人才培養模式的構建

1．細分學習環節。將學生的學習階段具體分為多個環節，這不僅使培養體系合理化，也能驗證人才培養是否與工學內容相互結合，所以，學校應該對理論和實踐兩個學習階段進行細分。比如將理論學習具體劃分成職業核心、職業基礎以及基本素養等階段，其中的職業核心還能進一步具體細分為業務管理以及整體優化等階段，再按照學習規律，結合校企合作的實際情況開展相關工作。

2．工學交替。對于學生來說，要掌握專業知識與技術，必須通過長時間的鞏固與實踐，而學習物流專業時也不例外[3]，所以，高職院校就要和企業合作，采取工學交替的培養模式。學生在學校和企業的幫助下，將課堂上所學的知識應用在工作上，在自我鍛煉的同時也對物流行業有一個全面的認識，確保在未來可以有效地工作。

3.重視循環實施。高職院校在構建可持續物流人才培養模式過程中，必須重視循環內容，為培養合格的人才提供保障。工學交替以及各個階段的學習是一個循環過程，正是由于此循環的存在，才形成人才培養的大循環，不管大小循環，均是一個優化過程。通過不斷循環使高職院校各個方面呈現階梯式提升趨勢，培養出更多適合社會發展的人才，在循環遞進中給人才培養模式的可持續發展提供動力。

四、實施可持續人才培養模式需要注意的問題

1．將教學改革成果落實到位。高職院校在物流教學改革方面取得了許多研究成果，可是受到學校教學條件以及資源等多個方面的制約，未能具體落實到位[4]。因此，高職院校應采取有效方法，例如對教室重新布局等，不斷地推動教學科研成果落實到實際教學中，提高學生的科學素養和學校的教學質量，培養出綜合能力較強的人才。

2．加大校企合作力度。高職院校必須注重構建校企合作機制，物流教學活動需要在企業提供的幫助下開展，所以，不斷加大和企業合作的力度很有必要[5]，這會改變當前校企合作多數只停留在紙上協議的情況。構建新穎的校企合作制度，建立校內外實訓基地，提高校企雙方在教學、實訓等方面的合作力度，可保證校企雙方的利益。高職院校能夠獲取社會所需人才類型的資料，使培養的人才符合企業需求，而企業在該平臺能夠獲得其發展需要的人才，進而使企業不斷發展。

3．改革課程體系。高職院校與本科院校相比，其職業性較強，所以要對課程體系進行合理改革，制定培養目標，保證其開展的教學活動可以在最大程度上與企業物流運作過程接近。由此，高職院校的物流教學必須改變重理論輕實踐的現狀，加大校企合作的力度，堅持實踐與理論共同發展的原則[6]。以物流過程為基礎對課程進行合理改革，使學生全面了解物流行業的具體情況，據此制定出有效的職業生涯規劃；院校制定出有效的人才培養計劃并合理實施，保障其培養的人才符合社會需要；對于企業來說，減少招聘人員的花費以及縮短新員工的試用時間，推動企業快速發展。

綜上所述，可持續人才培養模式在高職院校物流專業中的構建與實踐，可以使學校培養出更多適合社會發展需要的人才；使學生對物流行業有全面了解，從而制定合理的職業生涯規劃；企業減少招聘員工的花費，使新員工快速融入企業中，進而推動企業的發展。由此，高職院校必須積極構建和實施可持續人才培養模式，為社會培養更多綜合能力強的人才。

：

[1]許崇華,王娜.“PDCA”人才培養模式在職業教育中的實踐

[J].科技信息,2011,10(23):125-126

[2]李選芒,趙居禮.高職物流管理專業人才培養模式的創新與實踐[J].教育與職業,2011,20(9):256-257

[3]武克華,李艷麗.構建校企合作人才培養模式下的高職教學質量監控體系 [J].北京市經濟管理干部學院學報,2011,10(1):189-190

[4]王杰敏.深化高職教育校企合作的對策分析[J].山西經濟管理干部學院學報,2010,29(1):289-290

[5]謝華.高職工學交替與頂崗實習教學模式的應用研究[J].武漢交通職業學院學報,2010,16(2):159-160

[6]趙楊.高職院校校企合作問題探析[J].現代商貿工業,2011,25(5):178-179

G71

B

1671-6531(2014)24-0139-02

責任編輯：丁金榮