概念圖對計算機軟件教學的優化作用

李海強

概念圖對計算機軟件教學的優化作用

李海強

概念圖是一種將抽象的概念變成可視物的工具，對于我們的學習有很大的幫助。概念圖已經應用到很多學科中，計算機軟件教學就是重要的一部分。本文剖析了概念圖對于計算機軟件教學的優化作用，并且結合實際情況給予相應的佐證。

概念圖；應用；優化

李海強/廣西城市職業學院助理工程師（廣西南寧532100）。

計算機對現代人類社會的貢獻是有目共睹的，對于計算機軟件的學習以及研究更是成為一大熱門。人們很聰明地借助了各種工具，使得計算機軟件的學習更加高效。其中一個十分重要的工具就是概念圖。軟件是一個十分抽象的東西，它自成一個世界，有獨特的語言和思考方式，所以學習起來難免會覺得枯燥難懂。而概念圖很好地優化了傳統的計算機軟件教學，為人們打開了認知世界的大門。

一、什么是概念圖

概念圖作為一種計算機軟件教學的工具，操作簡單、實用，有點像我們在高中生物課中學習的疾病遺傳圖，都是用來表示關系的，但是概念圖更具想象力，不是既定的東西。它通過節點、鏈接以及適當的標注，清晰地描繪出各組之間的關系以及相互作用，從而在計算機軟件的教學中將抽象的知識具體地展現出來，加深了同學們的理解。其實在很多偵探片中分析案情的圖也是概念圖的一種，因此，概念圖的應用是十分廣闊的。

二、概念圖對于計算機軟件教學的優化作用

在計算機軟件教學中，面對復雜的軟件系統，要想真正掌握軟件的應用以及制作，首先要讓學生弄懂軟件的大體構造，每一部分獨立的功能以及在整體中的作用。為了方便學生的理解，老師很巧妙地使用概念圖來進行剖析講解。當亂麻一樣的邏輯關系被形象簡單地展現在黑板上時，學生就會有一個清晰的思路，這為以后的學習奠定了一個很好的基礎。這就是概念圖的神奇作用。

（一）增強教學的層次性

傳統照本宣科的方法如果被應用在計算機軟件的教學中，同學們往往會感覺云里霧里的，完全沒有一點頭緒。這是因為老師將程序的有關知識呈點狀過度地教給了同學們，如同浩瀚宇宙中無數的星球，毫無規律地在腦海里亂竄、碰撞，最終像無用的信息一樣消失了，沒有達到教學目的。其實，人們的認知結構是有層次性的，層次結構鮮明的東西更容易被大家接受，而且通過相互之間的關系還可以加快認知的速度。概念圖就是老師將所傳授的知識層次化呈現的一種重要工具。上課的時候，老師經常口若懸河地跟同學們解析一個程序，說程序A的a部分控制聲音的輸出，b部分控制動畫的輸出，c部分控制色彩的輸出，d部分可以控制前三者之間的同步協調，而c部分對b部分也有一定的調節作用……但是當這些信息如洪水般進入大腦，清晰的思路就會逐漸跟不上老師講話的速度，當思路被一分再分時大腦終于罷工了，慢慢迷失在復雜的關系世界中。而如果老師在黑板上用節點、標注再加上一些簡單的鏈接構成一個概念圖來進行講解，那情況可就大不一樣了。抽象的關系被實實在在地表現了出來，簡單明了，學生不用絞盡腦汁地去理清各種關系，老師也不用花費大把的時間來進行陳述。所有的一切都清晰地陳列在眼前，跟著老師的思路，學生可以慢慢去了解，最終達到理解的目的。所有的教學程序都有條不紊地進行著，高效有序。這就是概念圖對計算機軟件教學的優化作用。

（二）利于知識的梳理

在計算機軟件的教學中，能夠對知識進行有效梳理的學生往往會取得事半功倍的效果。尤其是對于像抽象軟件這類知識的學習，各種知識點以及復雜的相互作用關系，需要我們自己去理清楚，工作量巨大。我們都知道中國學生是十分擅長記憶的，也許枯燥難懂的軟件通過反復的背誦最終可以在試卷上寫出滿分的答案。所謂高分低能的例子在中國可以找出很多，學生用背的方式取得高分，也用背的方式抹殺了自己前進的腳步。這使學習失去了意義，只是一臺機器的盲目工作。真正的學習是理解性的。懂得了才能夠應用，才能發展創新，這才是學習的真正目的，任何形式的學習都最終轉化為發展的力量。通常軟件老師會給同學布置一些整理性的作業，這是一種課后復習。有的同學就開始了紙上談兵的長篇大論，洋洋灑灑寫了很多頁。我們知道，最好的讀書方式是將厚書讀薄，棄其糟粕，選取精華。如讓他簡略地進行一下闡述，其結果往往是亂七八糟，毫無條理性，經過一段時間后，原本的大概印象也沒有一絲痕跡了。而有的同學只用了一頁紙詳細地畫出了程序的概念圖，看似簡單粗略，卻是最簡單有效的方法。好的課后梳理方法是教學的一個重要部分，在教與學的程序里，老師條理式的教課，使學生可以進行有效的復習進而掌握、創新知識。在中國的傳統教育里，往往態度認真的學生會受到老師的格外青睞，其實，簡單直接給出最佳解決方案的才是最好的學生。概念圖在計算機軟件教學中的應用是中國教育進步的一種表現，是一種優化教育的方式。

（三）利于發散性思維的培養

人的思想如果受到禁錮，就很難在科技領域有所進步。計算機軟件的教學也是一樣，如果將學生的思維禁錮在已有的程序框圖里，那么電腦里的軟件將永遠不能更新，各種漏洞無法進行修補，當玩膩了所有的游戲后再也沒有新的游戲來滿足我們的需求，這實在是太恐怖了。因此，計算機軟件的教學一定是發散性的，這樣才能培養出軟件人才。傳統的教授過程只是對知識進行較為詳細的告知，對于發散性思維的培養老師雖無法起到決定性的作用，但是引導還是可以做到的，如將所要表達的軟件用概念圖的方式在黑板上表現出來即是一種很好的方法。就像刑警在進行案件偵破時，隊長往往會將與案件有關系的人物、事件、時間、地點、物證等排列在黑板上，再將已知的、又相互關聯的信息用線連接起來進行適當的標注，然后大家集思廣益，每一個人都可以根據現有的信息來推測未知的可能性，在這些可能性中往往會存在著真相。這種偵破手段就是另一種形式的概念圖，利用了發散思維，在每一個未終結的名詞后都有無數個可能性等待著大家的探索。在計算機軟件的教學中，每一個可能性都是一個靈感，也許會成就一個人，也許會造福一代人。概念圖對于發散性思維的培養是十分有效的，在計算機軟件教育中，概念圖對于學生思維拓展起到了不可忽略的重要作用。

綜上可知，概念圖在計算機軟件教育中發揮了不小的作用，優化了傳統的計算機軟件教育模式。無論是對于老師教學方式的改進、學生學習方式的改進還是學生思維的拓展，它的作用都是絕對不容忽視的。老師慢慢融合了先進的教學方法，學生也慢慢從勤學苦讀中解放出來，這對于未來軟件事業的發展是一種巨大的潛在能量。

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1671-6531(2014)24-0132-02

責任編輯：丁金榮