思想道德修養與法律基礎實踐性教學研究

唐 莉

唐莉/黔西南民族職業技術學院教師（貴州興義562400）。

思想道德修養與法律基礎課的主旨是培養學生的道德素養和法律品質，并將這種品質納入社會生活，實現思想修養和實踐水平的雙重提高。一方面是以道德和法律觀念指導實踐，保證實踐的科學性和正確性，另一方面又強調在實踐中落實道德與法律思想，提升道德和法律思想境界。因此，思想道德修養與法律基礎課在本質上具有極強的實踐性，既包括課堂的實踐,也包括課外實踐。

一、課堂教學要體現明確的目的性和方式的多元性

1．要關注大學生的成長需求。傳統教學方法是老師單向對學生灌輸知識,且傳授的內容主要是基本理論知識,學生處于被動接受狀態。這種說教一方面使學生容易走神，開小差，甚至逃課，無法實現教學效果，另一方面老師費心費力的講解卻得不到應有的回應,極大地挫傷了老師的教學熱情。要改變這種局面就要理論聯系現實生活，貼近大學生的現實需要，如可以就大學學習規劃展開討論，對就業形勢和本專業的就業前景展開研究，此外，社會熱點話題和事件常常伴隨著道德觀和法治理念的探討。大學是通往社會的橋梁，學生們更希望在這座橋梁上為踏入社會做好充足的準備，更樂意多了解社會上形形色色的現象，并透過這些現象總結社會生活規律，從而指導自己的行為和人生方向。思想道德修養與法律基礎課必須圍繞學生的需求點，在實例中總結和提煉理論知識，豐富學生的精神世界，提高學生的處事能力。可以采取問卷調查的方式了解學生的意向，問卷中可以設定相關欄目如公德問題、擇業取向、戀愛問題、心理健康狀況、社會責任感等等，以便有針對性地實施教學內容。

2．教學方式上應發揮多媒體的優勢。多媒體的圖、文、聲、像能將枯燥的理論知識變得生動有趣。利用網絡播放社會熱點視頻和圖片，圖文并茂地將學生們引導到相關情境之中。在強化該課程吸引力的同時，引發學生的道德思考和法律追問，增強課程的感染力。

3．實現教學手段的多樣性。不同的教學手段有各自的優勢，如典型案例分析通過正反兩方面的事實，展現了不同的世界觀、價值觀、行事原則和方式。貪污受賄和廉潔為公的對照，損人利己和舍己為人的對照，個人中心論和社會價值觀的對照，都是一定思想觀念下的行為表現。對這些事例的探討都能啟發學生的法律探索和道德思考。又如，圍繞法律和道德的某些話題展開辯論，不僅要求學生搜集大量資料，而且要求站在對方立場上發散思維，思考問題，然后圍繞正反兩方面的觀點，采用靈活的辯論方法,闡明自己的見解。辯論的方法不僅能強化學生對某一問題的思考、分析、判斷和表達能力,還能培養學生從多個角度，站在多個立場觀察現象和思考問題的思維方式，幫助學生學會全面看問題。再如，舉辦道德和法律的專題演講，推動學生養成積極思考的行為習慣，鍛煉學生的語言組織能力。為了保證每個學生都有機會，可以多開展即興演講，老師隨機點名，學生自由發揮，若學生之間有不同的觀點還可以自由反駁，讓學生成為課堂的主角，老師可進行總結，提出自己的觀點 ，營造生動活潑的課堂氛圍。還有，可開設法庭模擬課，要求充分發揮團隊合作精神，翻閱了解案件材料，查詢引用法律條文，進行團隊的模擬演習。這不僅培養了學生的團隊合作精神和積極探索思考的精神，還豐富和鞏固了所學法律常識，樹立了法律意識。在社會生活中遇到相關問題時，有辨別合法違法的能力，學會運用法律武器維護自身的合法權益，約束自己的行為不觸碰法律的底線，同時監督他人的行為，維護社會正義和公平，樹立社會公益思想，陶冶自己的情操。

二、以課外實踐啟迪學生樹立正確的人生價值觀

事實上，道德的形成和法律的制定皆來源于社會實踐的發展需要，而道德與法律也應該運用到實踐中去，在實踐中落實并發展完善。學生無論是深入了解道德法律的思想來源還是探索其最終目的和發展走向，都應該投身實踐中去發掘探尋。多種多樣的課外實踐方式，使該門課程更富吸引力。

第一，參觀文化遺跡能引領學生回顧歷史，領略秦漢、唐宋繁盛時期輝煌燦爛的經濟和文化發展盛況，增強愛國情懷和民族自豪感。探索我國多民族國家的歷史淵源，感受其帶來的物質文明和精神文明的多樣性和豐富性，能增強民族團結。了解近代侵略與反侵略的歷史能啟發學生的進取精神，樹立為中華民族的偉大復興而奮斗的崇高理想。教育學生立足當下、展望未來，從小事做起、從身邊開始，迎接新世紀帶來的各種挑戰和風險，把握好社會經濟發展的機遇，在實現個人價值的同時實現社會價值。

第二，組織學生旁聽法庭審判，參加政府的各種聽證會、論證會、討論會，了解我國法律運行狀態和政府管理現狀，樹立主人翁意識，培養思考能力，豐富法律知識和社會管理意識。還可以通過督促學生提交課外實踐心得作為日常作業的方式，帶動學生由表及里、由此及彼進行深入思考。

第三，組織調查小組，圍繞相關法律道德問題為每個小組安排調查任務，撰寫調查報告。這不僅能培育學生的科研學術精神，還能鍛煉學生的實踐能力。社會現象紛繁復雜，背后都有本質問題，需要我們去發現，并從自身角度出發，發揚優良品質，改正不良傾向。學生通過自己精心準備材料，調查法律道德現象，總結出的理論更能深化其對法律道德問題的認識，實現自省和完善修養。

第四，積極組織社會公益活動，這有助于滌蕩人內心的欲望。現代社會的功利化特征，導致人們的心態過于浮躁，追名逐利。拜金主義、享樂主義、貪污受賄、徇私枉法的不正之風時常可見，這與社會主義核心價值觀是相背離的。學校應該多組織學生參加公益活動，通過“三支一扶”、關愛孤寡老人、殘疾兒童和孤兒，幫助弱勢群體等活動，將學生的目光從自身轉移到社會群體之中，開闊學生的心境，培養其愛心、善心、良心，幫助其找到人生的意義，引導學生形成正確的價值觀，發揚人性的真善美，抵制貪、惡、私。這也是維護法律尊嚴，加強法治建設，發揚崇高的道德品質的有效方式。

思想道德修養與法律基礎教學的實踐性改革是構建社會主義核心價值觀的發展需要，它培育的是即將邁入社會，為社會主義事業發揮巨大作用的大學生群體。大學生道德觀和法律思想的正確與否直接影響著社會風氣的走向，只有使其樹立正確的價值觀和人生觀，才能為社會發展發揮積極作用，實現自身的價值，為社會主義現代化建設做貢獻。這門課必須建立在與實踐相結合，從理論到實踐，再從實踐到理論反復作用的基礎上，才能實現理論和實踐的相互促進和發展。當然，這一過程少不了學校政策的支持與輔佐，學校應該制定正確的教學策略，保證教學效果的有效實現。

[1] 潘從義，屠霽霞.思想道德修養與法律基礎課實踐性教學的思考[J].現代教育科學，2008,8(3)

[2] 李保中.《思想道德修養與法律基礎》課程實踐性教學的建議[J].德宏師范高等專科學校學報，2012,11(20)

[3] 王娜.有中國特色的思政課實踐性教學新解[M].東北財經大學出版社,2009