日本和諧教育發展曲折之路的幾點思考

許 艷

日本和諧教育發展曲折之路的幾點思考

許 艷

古代、近代和現代的日本教育經歷了截然不同的發展狀態。人才培養模式也從和魂漢才、和魂洋才到民主重建的變化，這就要求日本全力培養具有21世紀生存能力的人才。這不僅揭示著日本要實現教育的和諧發展，而且也成為日本發展教育事業的必然選擇。從日本的歷史和現實出發，日本國必須要正確對待和處理日本在教育發展方面與東亞乃至世界所造成的沖突與不和諧因素。

和諧教育；日本教育；思考

許艷/重慶郵電大學講師（重慶400065）。

日本在自古以來的教育發展過程中，一直都在消除外來文化與本土文化、本國文化教育中的矛盾和沖突。如此一來，就在很大程度上促進了日本在教育領域的和諧發展，進而帶動了日本社會的和諧發展，這被視為是日本獨特的歷史發展規律之一。日本和諧教育產生了非常大的影響，可以確保日本能夠非常巧妙地避開教育發展中文化教育沖突和對立，在此基礎上，日本從東亞不為人知的小島國變成了具有較高文明水平的現代化發達資本主義國家，從一個可能淪為殖民地的國家成為了全球經濟強國之一。從未來發展分析，教育的和諧發展將成為日本教育的不二選擇。

一、日本教育中和諧發展的凸顯

1．古代日本的發展，受到中國儒家以及印度佛教的巨大影響，在明治維新之前，教育領域最為突出的特征是和魂漢才。從日本文化教育發展史可以看出，它的本土文化教育和來自中國的儒家教育和印度佛教教育曾經有過沖突與對立。然而，中、印、日三國的文化教育有著非常大的反差，這樣沖突也不太劇烈。在經歷了短暫的沖突后，日本協調以及實現了神道教、儒教和佛教的融合，形成了多元文化教育的穩定存在與和諧發展。從外國傳入的文化教育融合了日本自身的傳統文化教育，在很大程度上促進了日本文化教育的創造力，形成了日本文化教育發展過程中的一個高峰。從中世和近世所形成的文職政權和武家政權來看，日本教育體現出和諧發展的趨向，而且具有非常顯著的民族文化教育特征。

2．在受到中國文化以及印度佛教文化的熏陶和教育的背景下，日本文化具有非常顯著的東方文化特征。19世紀的世界已經發生了驚天動地的變化，大航海時代所帶來的多種發現在很大程度上開闊了東方人的視野，西方殖民者的蜂擁而至很快震驚了處在中國文化背景下的日本人。

從日本近代所確立的國民教育制度來看，它自身的發展過程非常出色地揭示了外來文化教育與日本自身的文化傳統教育的融合以及沖突過程。日本在結合洋學者、漢學者以及國學者的基礎上，形成了本國的首個教育法令，這就是《學制令》。法令極大地融合當時最為先進的法國、英國、美國、荷蘭以及德國等十多個發達資本主義國家的教育制度。從第二次修改頒布的《教育令》來看，強化了國家干涉教育的程度。日本還頒布了《學校令》，它更加適應日本自身的發展和國情，至此確立了獨特的教育制度。在此之后，日本的教育事業得到了迅猛的發展，國家綜合實力很快躍居全球前列。

但是，在日本綜合國力增強后，軍國主義野心和侵略不斷加劇和膨脹，走上了和近鄰國家為敵的罪惡之路。日本和東亞以及世界民主勢力發生了嚴重的對立，文化教育中出現了很多與近鄰不和諧的聲音，這就徹底斷送了日本在和諧教育方面的改革成果。

3．二戰后日本教育的民主重建。由于世界反法西斯國家的努力，打敗了日本對東亞和西方國家的侵略，日本成為二戰的戰敗國。美國占領軍當局指導日本，以西方教育模式為樣板，開展了二戰后教育領域的民主化改革。和它的戰后民主重建過程相類似，日本教育也經歷了外來和本土文化教育的沖突與融合。從《美國教育使節團報告書》可以看出，日本教育中的極端國家思想和軍國主義都受到了嚴肅批判，而且它還決定了在改造日本教育過程中應該切實遵照的教育基本原理。即要在自由主義和民主主義的政治制度下，尊重和維護個人的尊嚴和價值，最大程度發展每個受教育者的能力，按照個人能力以及個性給予不同的受教育機會。這樣一來，日本社會中的各界人士都對教育改革提出了富有建設性的要求、意見以及建議。1947年日本政府制定了《教育基本法》，繼而又頒布施行了一系列教育改革方案，如《教育委員會法》《社會教育法》《文部省設置法》《學校教育法》以及《教育職員免許法》。

實行了民主重建，日本的教育發展再次走上了正常的發展道路，快速而高效地加快日本教育的核心發展進程。日本經歷了60年代的經濟高速增長期，很好地運用了國內外的發展環境，適時地確立了“科學技術立國”的獨特發展戰略，進而全力培養經濟發展所急切需要的科學技術以及職業技術人才，為日本在20世紀60年代末成為世界第二經濟大國奠定了深厚的基礎。

二、對日本和諧教育曲折發展的思考

1．由文化沖突和教育沖突走向教育文化和諧發展，這是日本發展教育的不二選擇，也成為全球范圍內教育發展和進步的總體趨勢。從日本教育的和諧發展來看，它和人類社會不斷進步的總體歷史發展潮流存在著密切關系，這也可以看出世界經濟全球化、民主化、國際化、信息化的教育發展潮流對日本教育產生的巨大影響。日本教育經歷了古代的和魂漢才、到近代歷史上的和魂洋才以及現當代的民主教育重建背景下培養高素質人才，造成了日本培養面向21世紀的人才培養目標。日本在教育領域經歷了從沖突到融合、從不和諧到和諧的整體發展過程，而且，從教育的融合與和諧來看，日本的和諧教育范圍、內容和層次都得到了持久的發展和穩步的提升。

2．日本在發展和諧教育的過程中必須要解決好教育領域的沖突與不和諧因素。從教育發展來看，存在著大量的沖突與不和諧因素，這些都不以人的意志為轉移。但是，恰恰是因為在教育領域存在著此類沖突與非和諧因素，才需要進一步促進日本教育的融合與和諧發展。在這種情況下，日本教育中的沖突與不和諧因素成為促進日本教育和諧發展的前提，這也是日本在教育發展過程中必須面對和處理的問題。

盡管二戰后的日本教育存在著很多和鄰國人民不和諧的因素，然而此類不和諧僅僅是全球范圍內的沉渣之一，歷史的發展不會因為小部分人的謬誤而改變。在經濟全球化和一體化的時代背景下，在日本人民、大量的左翼團體、國際組織和國際社會的共同努力下，消除日本教育的不和諧因素，進而促進日本教育的和諧發展，這是日本發展的整體趨勢和不二歸宿。

3．和諧教育要實現多元化教育和全域教育。從和諧教育來看，要實現多元化教育以及全域教育，而不僅僅是同化教育以及局域教育。和諧教育是多元化的教育，這種多元化教育不僅涵蓋了本土與外來之間在文化教育方面的多元性，而且包括了國內教育諸多元素間的多元化。從日本教育發展來看，它和西方的教育體制和制度接軌，但卻在很大程度上忽視和弱化與東亞鄰國的和諧發展，這將會在很大程度上阻礙日本教育的國際化，肯定會妨礙日本教育自身的和諧發展。

4．具備自我主體意識的和諧教育發展。和諧教育還要區分主要和次要因素，不是絕對均等的和諧教育。多種因素都在教育領域內有著合理的存在方式，內部的多種要素之間能夠實現彼此間的轉化。從這個方面來看，要處理好主要因素對日本教育和諧發展的巨大影響，全面地處理日本和諧教育中多種要素之間的關系。

5．日本文化教育在和外來文化不斷發生沖突和融合的過程中走上和諧之路。日本文化教育的和諧發展，要堅持兩個主要原則：首先要使外來、本土文化教育密切結合，還要借鑒外來文化教育，開展文化教育的創新活動。從日本所經歷的失敗和成功之處可以看出，它在不斷地摸索日本教育的和諧發展。其次要進一步結合外國的教育經驗和日本國內的實際教育狀況，和本國特有的民族文化傳統密切聯系起來。在學習、吸收和借鑒外國文化教育的過程中，不僅要有較低水平的移植和模仿，還要不斷地消化外來文化，從而實現文化教育領域的自主發展和創新。在此過程中，要不斷地吸收和創新較高水平的文化教育活動。這兩個主要原則在很大程度上促進日本教育的和諧發展。

6．“和合”傳統與教育和諧發展。在日本教育發展過程中，中國的“和合”思想在很大程度上促進了它的和諧發展。中國儒家思想中的“和合”理念在日本得到了廣泛的傳播，它促進了“和合”理念和日本文化的相互融合，對日本國的文化教育發展起到了持久的推進作用。首先，中國傳統文化中的和合思想極大地塑造了帶有強烈日本特征的、東西方密切結合的教育文化。其次，和合思想在傳入日本后也發生了極大的變異。從日本“和”的教育來看，是統治者教育民眾，迫使本國民眾臣服以及團結起來。然而，統治者自身卻學習和掌握了“帝王學”，因而“和”并不適用于日本統治者，他們更為關注如何稱雄爭霸。

從日本近代森有禮所確立的“培養臣民”以及“培養管理者”來看，這分別屬于大眾教育和英才教育，奉行了雙軌國民教育體制。這就說明日本為何既尊崇和奉行“和為貴”的道德準則，卻又極其窮兵黷武，不惜走上了和亞洲各國人民相互為敵的悖論現象。因此，日本應該徹底地理解“和”傳統，對其有正本清源的理解。只有這樣，才能確保日本政府深刻領悟到“和”的本質，并且揚棄、轉生承自中國的“和合”理念，進而保證日本教育在未來實現和諧發展。

從上文分析可以看出，日本教育在發展過程中，雖然有著本土文化教育和外來文化教育的沖突，但是經過處理和分析，在很大程度上促進了日本教育的和諧發展。然而，日本國仍然需要正視和處理在日本教育發展中的不和諧因素，從而確保日本教育能夠踏上和諧發展的道路。

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責任編輯：丁金榮