職業學院會計專業教學現狀及解決對策

董 靜

會計專業是專科院校教學的重點內容，隨著時代的不斷發展，傳統的重理論輕實踐的教學理念已經不適應現代社會對實踐型專業人才的需求，因此，要根據知識經濟的發展，用現代化教育手段對會計專業教學進行改革創新，培養出滿足社會需求的會計實踐型專業人才。

一、會計專業教學現狀及存在的問題

（一）會計專業教學現狀

目前，大多數?？圃盒媽I依然采用傳統重理論輕實踐的教學方式，也有部分學校為體現?？铺厣?，縮減課堂理論教學，增加實踐教學，導致學生理論基礎薄弱，實踐動手能力也不符合社會對專業型人才的要求。我國每年有大批會計專業的學生畢業，但可以立即勝任企業會計工作的卻很少，主要表現為不能編制基本財務報表，不能看懂企業會計賬簿，不明白各賬戶間的勾稽關系，甚至不能看懂記賬憑證，粘貼原始憑證不能表現出專業性以及美觀性[1]。

（二）會計專業教學存在的主要問題

1.理論與實踐脫節。傳統的會計教學重理論，輕實踐，實踐教學在整個教學體系的安排及操作過程中僅是對理論知識的驗證。在實踐教學中，學生模仿課程例題可以完成編制分錄、編制報表等會計工作，然而未能真正掌握知識要點，導致實際工作中不能進行實際操作[2]。此外，很多院校課程教學創新改革流于形式，不是重理論輕實踐，就是盲目縮減理論教學內容，導致學生理論基礎知識不扎實，實踐操作能力也不強。

2.教學模式落后，未能有效利用教學資源。會計教學手段單一，依然是傳統填鴨式，教學方法與現實嚴重脫節，不僅影響學生的實際運用，也影響院校整體教學水平。此外，很多院校雖設有專門的會計實驗室，然而教學中卻未能有效利用，實踐教學也表現出不系統、不連續以及缺乏創新，導致學生實踐后就全部忘記，不能運用實踐教學掌握會計業務流程，也不能融入模擬的企業會計業務情境中。

3.師資隊伍薄弱，教學設施陳舊。很多教師專業水平有限，只是照本宣科，對實際企業會計業務操作情況不了解，缺乏實際動手操作技能，實踐素質水平不高，不能培養出符合社會需求的實踐型專業人才。此外，教學設施落后陳舊。院校不斷擴招，師資隊伍建設和教學設施落后使很多教學任務不能順利完成，教學理念也跟不上時代的發展需求。

4.教學理論知識性強，實際能力考核薄弱。傳統會計教學對學生會計能力的考核主要以總結性考核為主，不重視過程性考核，以理論考核為主，未重視對實際業務處理能力的考核。很多學生只有理論知識，實際運用能力較弱。學生未能掌握實際工作所需的真實技能，不能將所學的知識運用于實際企業的業務操作中，對會計工作產生畏懼感而不敢上崗。此外，由于很多畢業生缺乏真實操作技能而不能獲得用人單位的賞識，導致用人單位多考慮有實踐經驗的會計人員，會計專業畢業生應聘受阻。

二、解決對策

（一）構建科學合理的課程體系，突出技能培養

會計專業的課程體系要體現專業崗位的能力要求，核心課程要與會計專業崗位需求能力緊密聯系。科學合理的課程體系要改變傳統由會計學原理、財務會計學等組成的學科體系，要以就業為教學導向，以學生技能培養為重心，注重課程體系的職業性與開放性，培養知識、能力與素質相結合的專業型會計人員。通過構建科學合理的課程體系，重點突出會計專業的技能培養，切實加強學生的實際動手操作能力，滿足企業對會計人才的需求。

（二）理論結合實際，強化?？茣嫷膶嵺`教學

企業需要的是有實際業務操作能力的實踐技能型人才。院校可以根據企業發展的實際情況，借鑒優秀的實踐教材，結合院校的實際情況，自編一套緊密結合實際且切實可行的實踐教材；同時，加強會計專業實踐性教學的整體性、系統性以及創新性，并選擇適合的實踐教學流程，拓展會計模擬實踐范圍，貼近企業實際業務操作情況，增強學生的會計專業實踐操作技能[3]。加強會計教學過程中理論與實踐的結合，強化?？茣嫷膶嵺`教學，有效提高學生的實踐運用能力，培養出符合企業需要的、有實際業務操作能力的實踐技能型人才。

（三）基于實用教學改革，提出創新教學新途徑

教學模式應以學生就業為導向，以企業對會計人才的需求為教學理念，重點培養學生的會計操作技能，除了要充分利用現代化教學手段為學生營造虛擬會計環境外，還需要多組織學生在實踐中鍛煉，充分利用校內實踐資源，實施仿真或真實企業環境下的全程實踐教學，將教學、學生的學習以及實踐融為一體。教師可以采用實景式、互動式、案例教學以及任務驅動法等創新教學方法，使學生能真正學習到會計專業技能。實景教學就是將課堂搬進真實或者模擬的工作場所，教學在真實或模擬的現場進行，針對不同的教學主題設計出不同的教學模式[4]。案例教學法就是將教學情境形成教學案例，針對每個具體的知識點，經過加工形成企業真實業務操作情境，使學生能充分領略會計知識要點，避免傳統填鴨式的教學，使學生易于理解和掌握，提高學生的實踐會計業務操作能力[5]。

（四）根據學生的學習素質，采用分層教學法

很多會計學生的學習素質存在很大的差異性，教師將教學目標分成高中低三層，根據教學目標的不同定位，對授課以及作業設定三個不同的難易程度，根據學生學習素質，因材施教，激發學生的學習興趣，提高學習水平，有效解決學生學習素質差異性的教學困難，培養出符合企業需要的實踐技術型人才，提高學生的就業率。

（五）加強現代化教學設施建設，實現會計教學多元化

大部分院校還是采取傳統會計教學模式，教學手段單一，影響教學水平的提高，因此，需要實現教學手段的多元化。要加強現代化設施建設，購置適合社會發展的財務軟件，使教師可以充分利用多媒體、網絡科技、音像教材等現代化教學設施教學，為學生營造會計學習環境，激發學習興趣，提高院校教學水平。同時，院校要利用好專門的會計實驗室、教學設施，加強實踐教學，提高整體教學水平。

（六）規范課程考核

對?？茣嬆芰Φ目己朔矫?，要從以前重視結論性考核轉為過程性考核[6]，將以往注重期末測試轉變為平時測試與期末測試相結合的方式，加強對學生平時學習過程中知識學習情況、實踐操作技能及平時作業完成效果的考查，注重對學生學習過程與實際學習效果的考查，此外，期末考試還可以與“以證代考”、“以賽代考”相結合，提高學生考證積極性，同時，讓學生走出校園，參加各種會計技能大賽，提高學生就業綜合素質，培養發掘創新型、實用型、復合型人才，使學生更深入、更熟練地掌握企業相關會計崗位的實際操作技能，強化在信息化環境下企業會計核算業務處理能力。

（七）加強師資隊伍建設，提高教師教學水平

教師在教學過程中處于主導地位，而學生處于主體地位，因此，要提高學生的會計操作技能就要先提高教師的教學素質水平。教師要結合現代企業會計業務操作情況以及教育模式進行教學，應該與時俱進，積極應對社會對會計人員各種實際需求的挑戰，把握企業科學的管理方法，提高學生的會計業務水平能力。院校要加強教師的培訓與考核，監督和管理教學，提高教師的責任感和使命感，加強師資隊伍建設，為進一步培養出優秀的會計人才奠定堅實的基礎。我國經濟的快速發展使得會計專業越來越廣泛地受到人們的重視，而現代企業對會計人員也提出更高的要求。傳統的重理論輕實踐的教學模式已經不再適應新時代的教育，?？圃盒D變傳統的教學觀念和教學模式，通過構建科學合理的課程體系，強化會計專業的實踐教學，創新教學模式和教學方法，加強現代化教學設施建設，加強會計師資隊伍建設等措施，從而改革創新出符合新時代的教學理念及教學模式，培養出符合企業需求的高素質和高技能的實踐型專業技術人才。

[1]楊曼利.本科會計教學中的問題及對策研究[J].中國西部科技,2009(14):69-70.

[2]高雁.淺析?？聘邔嫿虒W模式的創新[J].吉林省經濟管理干部學院學報,2010(18):106-109.

[3]孫再凌.會計教學中存在的問題及對策研究[J].高等財經教育研究.內蒙古經濟管理干部學院學報,2002(12):68-70.

[4]劉暉.設計教學法在專科財務會計教學中的應用研究[J].會計通訊,2011(24):133-135.

[5]趙建群.會計專業學生職業能力的構建—《商品流通企業會計》課程“教學做”一體化教學模式的實證研究[J].中國成人教育,2012(16):111-114.

[6]孫俊花.對?？茣媽I模擬會計實踐教學的思考[J].邢臺學院學報,2007(18):85-86.