項目式教學法在高職數據庫教學中的應用

胡曉燕

高職教育兼具高等教育和職業教育雙重特性，在人才培養模式上強調理論與實踐一體化。教學方法的改革是實現教育目標，提高人才培養質量的重要手段。項目式教學法的應用能夠促進理論與實踐的有機結合，對于學生實踐技能的提升具有重要意義。本文就項目式教學法在高職數據庫教學中的應用進行分析，以期對提高教學質量和提升學生綜合素質有所幫助。

一、項目式教學法及基本特點

項目式教學法是一種行為引導的教學形式，指在建構主義指導下，結合實際工程項目，學生在教師的指導下完成相應的項目，以期鞏固理論知識和提升應用能力，最后將項目的完成情況作為評價學生是否達到教學目的的一種教學方法[1]。

項目式教學法的顯著特點是較好地融合了理論和實踐教學，能夠促進學生理論和實踐均衡發展。學生在學習的過程中，不僅需要正確理解項目要求，還要根據所學知識對項目進行合理的任務分解，制定計劃并逐一實現任務，最后結合項目的完成對所學知識的掌握情況進行檢驗評價。在項目的實現過程中可鍛煉學生的知識運用能力、實踐動手能力和團隊協作能力等，為今后的就業打下良好的基礎。

項目式教學法的目標指向存在多重性。從學生的角度而言，成為知識學習的主體，促進主觀能動性的提升，有利于分析問題和解決問題能力的培養；從教師的角度而言，由知識傳遞者轉變為學生學習的指導者；從學校的角度而言，促進教學思維和教學方式的轉變，有利于推動新的管理模式和教學方式的探索和更新，間接地促進學校橫向和縱深的發展，為素質教育的提升打下堅實的基礎[2]。另外，項目式教學法的應用還具有見效快、周期短、可控性好的特點，對于教學質量和教學效果的提升具有良好的效果。

二、項目式教學法在數據庫教學中的具體應用

1.項目的設計。《數據庫基礎》包括數據庫管理和數據庫應用系統的開發兩方面內容。項目的設計應盡可能從全面性、典型性、實用性、趣味性、可行性等方面考慮，這樣既可以涵蓋課程大綱所要求的知識點，又可以讓學生在模仿中創新，還可以與生活應用結合起來，激發學習興趣，創造成就感。基于上述原則，本課程教學的主線是“學生學籍管理系統”項目的設計與開發，項目背景貼近學生生活，能夠讓學生感同身受。通過這一項目，學生能完整體驗開發一個數據庫管理系統的基本方法，達到“授人以漁”的目的。學生是否能夠通過這個項目的學習觸類旁通，需要他們另外自主開發一個項目來進行檢測。在課程之初，教師主要進行“學生學籍管理系統”的項目分析，介紹數據庫的基本概念與設計思想。在此基礎上，教師可以提供一些類似的項目供學生選擇，或者由學生根據個人興趣自行擬定項目，再由教師審核通過。選擇難易適中、與知識融合度好的項目，以保證項目的順利進行和教學目標的實現。

2.項目式教學法的應用。項目設計后，可以按“以項目為導向，以任務為驅動”的方法將項目分解為多個既相互關聯又相互獨立的任務，教師可指導學生采用小組合作的形式完成自主項目的開發。在分組時要考慮學生的個人能力與特點，每組4-5人，指派綜合能力強的學生為組長負責本項目組的統籌管理，包括設計、分工、實施、監督等工作。

在項目實施中，教師應注意過程控制，結合先學習、后應用、再鞏固的教學模式，在講授“學生學籍管理系統”的過程中，分階段檢查學生自主項目中對應任務的完成進度與質量并及時加以指導與評價。教師在指導時要把握好尺度，肯定成績指出不足，盡可能多地引導與啟發，給學生更多的思考與發揮的空間來進一步完善自己的項目。教師需自始至終將學生作為教學的主體，自己主要扮演指導者的角色，在保證學生獨立完成的基礎上，培養學生的探索與創新精神，促進其應用水平的提升，實現學以致用的教學目標。

三、項目式教學法在數據庫教學中的質量控制措施

1.保證教學過程的完整性。項目式教學法一般由以下五個環節組成。一是確定項目。教師可以根據學生的興趣或專業幫助學生選擇自主項目，“課程與專業對接”在一定程度上能增加學生的學習興趣，提升其就業競爭力。二是分解任務。教師應帶領學生分析解剖項目，使其變身為一個個相對獨立的子任務，提高學生分析解決問題的能力。三是任務實施。學生先通過網絡、圖書館或平時積累的素材做項目準備，接著在組長的帶領下完成任務的分工與協作。任務實施過程中要多開展小組討論，集思廣益，調動每個小組成員的積極性。四是匯報成果。自主項目的開發過程應該是與“學生學籍管理系統”項目的開發學習同步的，分階段匯報成果有利于督促學生在第一時間學以致用，提升能力，也有利于創造成就感。匯報時每組可由一個成員主講，其余成員補充，到下一階段匯報時輪換主講。五是項目評價。項目評價分為過程評價和終結評價。過程評價可以在項目的開發過程中分階段進行，采取小組自評、小組互評、教師點評等方式進行。在評價時，應該肯定學生的成果，讓其保持足夠的自信與激情，同時也要讓其認識到自己項目的不足之處，以便后續進一步改進與完善。評價要做好記錄，如后期能及時改正不足在終結評價時應給予獎勵[3]。

2.加強項目式教學法配套教材的建設。項目式教學法要有配套教材的支撐，本課程采用了我校結合課程改革自主編寫的“十二五”高職高專規劃教材《Access數據庫應用技術》。教材融入了先進的高等職業教育理念，基于“學生學籍管理系統”項目，由淺入深、循序漸進地講解數據庫基本理論、各類數據庫對象的創建和使用，數據庫應用系統開發方法。各章內容對應項目分解后的工作任務，既具有獨立性，又不失整體性，與課程“模塊化”的課程體系改革相對應。本教材較同類教材在應用系統的集成與維護方面內容更為詳盡，學完教材的同時即可完成一個完整的項目制作，充分體現了項目式教學法的特色。同時，教材有理論有實操，適于在機房用“邊講邊練，講練結合”的一體化教學模式開展教學，有利于學生在第一時間上機實操消化所學知識，大大提高了其知識接收與應用能力。

3.促進配套實訓場地的建設。《數據庫基礎》是一門實踐性很強的課程。傳統的“先理論，再實踐”的教學模式不再適應本課程項目式教學需要。一體化教學要求課程的教學場所是在機房，因此，學校應對教學資源進行優化配置，實現其合理應用，必要時可增加實訓場地的建設，從硬件上保證教學改革的需要，確保學生有良好的學習環境來實現綜合應用技能的提升。

綜上所述，項目式教學法在高職數據庫教學中的應用，使學生在學習和完成項目的過程中掌握理論知識，提高開發和管理技能，培養自學能力、實際應用能力，提高創新協作的能力[4]。項目式教學法改變了傳統高職教學觀念和方法，同高職應用型人才的培養目標相符，適應培養高素質技術應用型和技能型專門人才的需要。

[1]朱華生.改進型項目教學法在嵌入式系統教學中的應用[J].南昌工程學院學報，2011，30(2).

[2]沈海洋.項目教學法在高職院校教學改革中的應用[J].中國科技信息，2011(3).

[3]教育科學.項目教學法在《網絡數據庫》課程教學中的實踐與探索[J].科技經濟市場，2011(1).

[4]蔡小艷，葛玉，張馳，田璋.基于工作過程的Oracle數據庫課程開發模式探索[J].新課程研究(職業教育)，2013，8(1).