關于高職院校商務英語專業教學團隊建設的思考

谷 瑩

在社會主義新時期，隨著國際經濟交流的不斷增強，人們越來越認識商務英語的重要性。許多高職院校緊跟時代潮流以及市場經濟的需求，開設了商務英語專業，招收學生學習商務英語。但是從實際教學效果來看，學生的商務英語水平遠遠沒有達到社會企業的要求。造成這種現象的原因有很多，其中一個主要原因是高職院校缺乏專業的商務英語教學團隊。因此，為了提高學生的商務英語綜合素質以適應社會的發展需求，高職院校必須要加強商務英語師資力量的建設，只有這樣，才能夠為我國培養出大批的商務英語人才。

一、高職院校商務英語教學團隊現狀

（一）專業知識結構不合理，不能夠適應商務英語教學

從我國高職院校商務英語專業教學團隊的成分來看，很大一部分都是從普通高校引進的英語教師，只有極少數的教師具有企業或行業背景。商務英語教學的主要力量是這些來自于普通高校的英語教師，他們在長期的教學實踐中，具有很扎實的語言功底，對語言知識的講解比較到位、嫻熟。但是絕大多數都沒有經過商業英語知識的專業學習和培訓，缺乏相關企業工作經驗，對商務英語的發展行情以及市場的需求沒有一個準確地把握，從而不能夠依據實際情況采取有效的教學措施來提高學生的商務英語能力。另一方面，商務英語教學非常注重與實踐相結合，但是一些高職教師在教學的過程中，還是沿用傳統的教學方法，把重點放在學生知識理論的學習上，枯燥的理論學習很容易引起學生厭惡情緒的產生，從而降低了學生對商務英語的學習興趣，使他們不能夠積極主動的配合教師的教學活動，造成教學效果極差。

（二）商務英語知識陳舊，科研力量薄弱，不能夠為學生帶來新內容

當前，從我國大部分高職院校商務英語的發展情況來看，教師在教學的過程中，由于商務英語知識匱乏，只是對著課本照本宣科的向學生灌輸各種商務英語理論知識，并且教授的理論知識過于陳舊，與當下商務英語的發展行情嚴重不符。另一方面，由于教學方法比較單一，教師在課堂上也不能夠為學生帶來最新的商務英語信息。學生在長期的課堂學習中，面對最多的就是教師的理論講述，課堂上所學的內容已經不能夠滿足他們對商務英語新知識的渴求。當學生在學習中遇到新問題時，由于知識的局限性，往往顯得捉襟見肘，不知道如何解決。這樣長期的教學，就會大大降低學生學習商務英語的信心，使他們對自身學習不再抱任何希望，到課堂上學習，也只是為了應付老師的點名，獲得學分，以便順利的畢業。這樣一來，學生都沒有一個良好的商務英語知識基礎，又怎么能夠提高商務英語的應用水平呢？這嚴重違背了新課程改革的理念和要求，不利于培養復合型的商務英語人才。

（三）教師團隊結構不合理

在社會主義新時期，許多高職院校逐漸認識到打造高水平商務英語教學團隊的重要性，并采取了一定的措施來擴充師資隊伍力量。但是通過對高職院校商務英語教師結構調查顯示來看，其教師團隊結構并不合理。首先，從年齡和職稱結構上看，年輕教師占有很大比例，許多年輕教師在畢業后就參加了工作，教學實踐相對薄弱。其次，從學歷方面來看，大部分教師的學歷水平過低，具有高學歷教師人數極少。最后，具有企業背景的教師相對較少，嚴重不能夠滿足商務英語的教學需求，盡管許多教師也具有一定的商務背景，但是并不能夠體現出商務英語團隊的特色，無法擔任起培養商務英語人才的教學任務。

二、建設高效的商務英語專業教學團隊的有效措施

（一）打造“雙師型”優秀教師隊伍

嚴格按照“雙師型”教師隊伍建設的執行標準，在實訓基地展開“雙師型”教師隊伍的培訓。首先，要充分結合實訓基地的優勢，定期選派專業好的優秀教師到實訓基地掛職頂崗培訓，增強教師的商務英語實踐能力，從而學習到商務英語教學中所需要的職業技能、專業技能和實踐經驗，從而提高實踐教學能力，提高學生運用商務英語解決實際問題的能力。其次，高職院校要做到校企結合，積極鼓勵支持一部分教師為實訓企業提供全方位的技術服務，從而提高商務英語教師的科研能力。再次，高職院校要采取一定的激勵措施，使教師能夠積極主動的參與到企業培訓工作，了解商務英語的發展行情和最新動態，從而滿足學生對商務英語知識需求。最后，高職院校還要定期組織教師進行商務英語相關職稱的考試，來提高他們的綜合教學素質，從而有效地促進商務英語教師向“雙師型”發展。

（二）打造良好的工作環境

1.營造教學團隊的協作氛圍。其一，商務英語專業教師明確自己在商務英語教學工作中的地位和任務，與商務英語教學團隊其他教師形成一個穩定的課程教學關系。其二，高職院校在組建商務英語教學團隊時要根據每個教師的不同特點分配不同的教學任務，使整個團隊凝聚教學力量，把商務英語教學達到一個更高層次。其三，商務英語教學團隊要經常地開展教研活動，觀察學生的學習狀況，與學生交流，從而能夠準確掌握教學中存在的問題，并進行有效的改善和提高，打造一個具有高效率的教學團隊。

2.加強商務英語教學團隊的科研力量。高職院校商務英語有一個高質量的教學水平離不開商務英語教學團隊的科研成果，在進行這一環節時，高職院校要組織教師隊伍以團體為單位，積極申報科研項目，發揮團隊的教學優勢，積極開發出具有教學價值的科研成果。另一方面，科研團隊要與實訓企業加強合作，根據企業的發展情況，開發出符合企業商務英語需求的科研新產品，從而不斷地提高商務英語教師的科研能力，為商務英語專業打造一個具有特色的科研團隊。

3.高職院校要采取一定的激勵制度，來提高商務英語教師的教學積極性，使他們能夠全身心地專注于商務英語教學。首先，學校要重視商務英語教師生活和學習上的難題，并給予一定的幫助。其次，要制定激勵制度，對于那些教學成績比較優異的教師給予獎勵或者評聘職稱時優先考慮，從而留住那些業務能力強的教師；對于那些表現比較差的教師要給予一定的懲罰，以增強教師的職業責任感，并在團隊中間形成一股強烈的競爭氛圍，使每個教師都不敢懈怠，通過自身的努力，不斷地提高教學綜合素養和教學能力。

（三）要建立完善的教學考核機制

高職院校在對商務英語教學團隊進行培養的同時，還應該建立一個完善的教學考核機制，綜合評比教師在教學、實踐、科研等方面的績效。對商務英語教學團隊要制定相應的目標責任制和業績考核體系，要求他們在完成實訓、實踐工作的同時還要達到相應的質量標準。此外，對教師的教學實踐工作也要制定一個合理的評價體系，可以通過學生調查問卷來了解教師的教學實踐狀況。另一方面，要把考核按照一定的標準分成不同的等級，讓那些優秀的教師脫穎而出，使教師能夠在實踐中不斷地挖掘自身的工作潛能，從而把商務英語教學團隊的效能發揮到最大，最終打造出一個具有本校特色的商務英語專業教學團隊。

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