電子書包在數學教學中的優缺點

何 芳，王光生

一、電子書包界定

《市場報》述，在2005年的時候，比爾·蓋茨就設想出了未來電子書包的結構，他說：“在今后大概4年到5年的時間內，學生再不用花錢去購買課本，他們每個人只需花點錢去購買一個書寫設備及相關的材料，他們可以將這個設備與互聯網連接，然后利用無線網絡不斷獲取最新動態的信息，大家將在學習上的投資比現在更少。”

重慶市新聞出版局科技與數字出版處李彤處長說，電子書包主要由一系列簡單的可視化的書寫工具組成。通過這些可視化的工具，同學們可以讀到自己所在年級的所有教材、重要知識點和學習過程中對階段性學習進行檢測的試題庫。這樣一本教材，可以從小學一直沿用到大學畢業。所有的任務都可以在這本教材里檢測完成，要想更新學習內容，只要拿張最新的盤往電子書包里一轉就成，而且隨時都能更新到最新版本，其容量可以達到讓人無法想象的程度，所以很有發展空間。[8]

教育隨著社會的不斷發展而進一步發展。從原始社會末期到奴隸社會，由于社會和文化的不斷發展，那種長者、能者為師，傳道授業解惑的教育方式已落后了，于是就產生了專職的教師和專門的教育學校。文字的出現，則打破了必須師生面對面的學習方式，閱讀、書寫成了重要的教學手段和教育方法。而中國印刷術使教科書出現，形成了早期的班級授課制。隨著電子技術的不斷發展，電視、計算機、多媒體、網絡等現代媒介不斷進入教育領域，使得電化教育模式應運而生，教育信息化已是大勢所趨。自主、創造、開放、終身等具有代性特點的教育則要求新的教育媒體、手段、方法、模式，電子書包正是適應這種需求而產生的一種新生事物，特有的功能使之成為教育信息化的重要載體，成為改變傳統教育、促進和提高素質教育的強有力工具。[9]

“電子書包”是將教材內容、教案、資料以及相關虛擬的電子教育產品集于一體的載體，可以被多個終端訪問和操作的一種新型設備[3]。電子書包最初只是電子閱讀器，最大的功能就是節省大量空間和資源;發展到第二個階段則是電子學習機，但是考慮到如何將電子設備用來學習這個問題，其中的關鍵就是教育軟件的開發和交互式的運用。真正的電子書包應該是對接到各個學校，融入不同階段、不同年齡的教師智慧的‘活’的體系。因此，推動“電子書包”是很有必要的，是教育資源建設和教學模式創新的變革，而教育資源的建設包括教材的程序化、課程的程序化等。

電子書包自20世紀90年代問世以來，已經引起國內外各界人士的廣泛關注，尤其在教育改革者中的反應更為強烈，在新加坡、馬來西亞、法國以及我國的香港等地逐步投入試用。2011年，電子書包項目被列入《新聞出版“十二五”時期發展規劃》綱要。國家制定的數字出版產業發展的總目標明確要求：到2020年，傳統出版單位基本完成數字化轉型。而備受人們青睞的電子書包的標準應運而生[6]，傳統教材的編寫、審查、出版、編目、發行以及實驗管理，形成完整的機制。電子書包的核心是電子教材，電子教材的研制既涉及原機制中的部分，又增加了軟件平臺、硬件平臺和終端研發部分，因此需要建立新的責權利相協調的運行機制，如電子教材的編寫組織模式、編寫標準、出版模式、出版標準以及審查模式等一系列的機制。

華東師范大學的祝智庭教授則認為，電子書包是將學生書包里的課本、作業、課內外讀物、字典等學習內容等全部轉化為數字后，整合在一個既輕便攜帶又移動的終端中（重量大概2斤左右）。電子書、電子課本和電子書包，這三個方面既有聯系，又有不同的特點。電子書包括兩個主要部件，即電子閱讀器和電子書的內容。電子課本不僅強調了它的閱讀性，更強調了它的教學性、關聯性、富媒性、交互性和開放性，即電子課本的“五性”。電子書包則是將課本內容、作業、教師的教案等加載到個人終端的電子課本上，具備電子課本閱讀器、虛擬學習工具、學習服務設備等功能。總之，電子書包是體現了以學生為主體、基于網絡學習資源、以信息終端為載體，覆蓋課前備課、課堂上課、課后輔導、檢查測試和留置作業五大環節的具有系統性的教育平臺[5]。

二、電子書包與數學教學的結合

著名數學教育家伯利亞曾精辟地指出：“數學有兩個側面，一方面是歐幾里得式的嚴謹科學，像是一門系統的演繹科學；但另一方面，創造過程中的數學，看起來卻像一門實驗性的歸納科學。”數學作為一門抽象科學，依靠邏輯而不是觀察作為真理的標準，它運用觀察、模擬甚至實驗作為發現真理的手段。數學實驗和“物理實驗”、“化學實驗”類似，都要經歷一個動手、動眼、動腦的過程[2]。很多軟件提供了在信息技術環境下探索幾何規律的工具，例如幾何畫板被稱為“數學實驗室”等，而現在不僅僅是教師可以利用和操作多媒體，新型媒體—電子書包的出現，將學生作為課堂學習的主體這一理念真正體現出來，學生不僅可以減負，更重要的是能親自操作多媒體這個學習工具，真正實現“從做中學”。

三、電子書包在數學教學中的優勢

（一）激發學生的學習興趣

成功的教學不應該是強制性的，而應是激發學生的學習興趣，尤其在推進素質教育的今天，激發和培養學生的學習興趣顯得尤為重要。電子書包用聲音、視頻、動畫等多媒體形式創設生動、形象的教學情境，激發學生的學習興趣和潛能，讓學生主動接受知識[1]。數學的學習成果更多的是來源于學生的動手制作，尤其是對幾何現象的觀察，對所學習對象的數據的度量、統計和分析，對各種情況的歸納總結，電子書包可以創造一個實際操作的環境，學生可以通過“作圖”、“變換”、“度量”、“編輯”等功能，對圖形任意拖動、觀察、猜測和驗證結論，在觀察、探索、發現的過程中增加對各種圖形的視覺認識，分析數學知識的形成和發展過程，進而幫助學生對數學有更好地學習和理解，對數學產生學習興趣，不再因為它的枯燥而放棄。

（二）豐富課堂教學

電子書包不是為了取代傳統的教學工具，而是改變現有的教與學的狀態，教學多媒體有多媒體投影設備、網絡環境、計算器、幾何畫板等數學探索工具，而電子書包的面世再次豐富了數學教學工具箱，傳統的教學工具很難把握每位學生的學習進度和理解能力，而電子書包可以通過對電腦記錄的分析掌握學生的學習過程，教師可以根據每位學生的具體情況進行不同的教學，從而實現“因材施教”的教學理念。

（三）增強過程的創新性，體現現代教學理念

信息技術的手段可以使教學內容不受時空限制，有利于在有限的時間內傳遞大量的知識，利用網絡交互性強的特點，讓學生自己操作電子書包、自己選擇學習內容、自己控制學習進度，達到掌握知識的目的，把教師的“教”和學生的“學”有機地結合起來，實現個別化教學。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”[4]。學生利用電子書包就同一個問題從不同的角度進行思考，形成同一問題的多種解決方案，標新立異，學習過程具有創造性，與此同時，也有助于發揮學生的主體性、積極性和創造性，充分體現現代教學理念。

（四）可以提升課堂參與率，構建泛在學習環境

朱定蘭通過實例驗證了電子書包所具有的明顯特點。在傳統課堂中，老師提出的問題一次只有一個學生能回答，否則需要占用大量的時間，老師只能慢慢了解學生理解和掌握的情況，但使用了電子書包以后，所有的學生都可以即時提交自己的答案，老師通過終端控制平臺就可以馬上看到所有同學的掌握情況，從而得到準確率，可以針對學生的不同具體情況做出不同程度的分析和講解。“這樣做的話，我們就可以保證每個學生都有較高的課堂參與度，也能更好地關注到每個同學的掌握程度。”她說。[10]

四、電子書包在數學教學中的不足

第一，功能上需體現人性化。電子書包已經超越了傳統教學多媒體的功能，但它是否完全能如人所愿呢？電子書包的文件格式是否能兼容和連貫？因其標準化涉及商家的利益，當學生在學習過程中遇到不兼容或者不順暢的問題時，該怎么辦？而且，數學不同于其他學科，很多的題目顯示是否是連貫或者正反雙頁的，因為數學題目有很強的邏輯性，并且會出現一些作圖、表格和論證，這些功能電子書包實現起來還是存在一定困難的。

第二，影響學生的身心發展。電子書包摒棄了紙質書的特點和不足，但是它跟電腦類似，在使用的過程中會產生依賴性，如有些題目可能要求學生自己親自動手寫寫，算算，一步一步來，但是由于對電子書包的依賴就不想動手或者翻看已經做好的模板。漢字是我國的文化，書法有其很強的藝術性，書寫漢字可以陶冶人的情感，由于電子書包代替紙質，如果長期使用，會使學生對很多漢字產生陌生感，如在漢字聽寫大會上就有很多選手不會寫漢字或者寫得不好，令人失望。

課本作為文化知識傳承的有力工具和載體，具有無可比擬的作用，它作為文化知識的傳播媒介，在載體、形式及編輯、出版、發行上都會隨著時代的發展而不斷變化[7]。所以，電子書包在我國還沒有普及，我們應該最大限度地發揮其優勢功能，對于不足之處，應該從教育體制、教育觀念、地區差異等方面著手去解決，尤其在數學教學中，應從硬件和軟件上逐步完善其功能。

[1]唐海容.電子書包進課堂利弊初探[J].科學咨詢，2012（3）.

[2]杜鵑,錢守旺.現代教育技術與小學數學教學[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3]周偉濤.背起“電子書包”上學去[N].中國教育報，2011－09－13（第 004 版）.

[4]蔣鳴和.從“電子包”到數字化學習[J].中國教育報，2010－12－07（04）.

[5]王斌等.電子書包發展中相關問題探討[J].電化教育研究,2011（9）:88-94.

[6]丁桂芳.從電子書包看傳統教輔的數字化轉型路徑[J].新觀察，數字時代,2012（8）.

[7]王俊宏.電子書包的發展及其設計[J].中國教育信息化，2012（2）.

[8]郭海霞.電子書包是個啥[J].教育旬刊,2010，08.

[9]張迪梅.電子書包的發展現狀及推進策略[J].中國電化教育，2011（9）.

[10]楊麗娟,王慶環.電子書包,如何背好[J].教科新聞，2012－10－12(06).