生藥學課程教學改革實踐

史琳婧

（長治醫學院 生藥學教研室，山西 長治 046000）

我國中藥現代化戰略的實施對新形勢下應用型生藥學人才的培養和教育提出了更高的要求。生藥學人才不僅要掌握生藥學的基本理論、基本知識和基本技能，而且要能夠應用現代多學科的技術和方法解決藥材生產、應用和質量管理過程中出現的問題[1]。

生藥學是研究生藥的名稱、來源、鑒定、活性成分、生產、采制、品質評價及開發利用的科學[2]。由于生藥學涉及面廣，內容龐雜且分散，歷來被學生視為枯燥乏味、費事費力的一門學科[3]。

針對學科特點和社會形勢對生藥學人才的發展需求，生藥學教學改革已勢在必行。為順應學校培養應用型生藥人才的目標，強化教學效果，文章從教學方法和內容、教學實驗和教學實踐方面進行闡述。

1 靈活調整教學方法

多媒體教學以其獨特的形、聲、像使教學內容直觀化、形象化。可以迅速地呈現教學內容，既節省了教師講解、板書的時間，又增加了課程的容量，特別是一些藥材的典型特征。因此，教師要好好利用好多媒體教學的方法，提高教學效率，活躍課堂氣氛。

對于重點章節或重要生藥學內容，在講解的前一周安排學生查詢與本章節相關的資料，可以是專業知識，可以是相關民間故事，亦可以是時事新聞或科研進展，用于在課堂上分組陳述。這種教學模式不僅提高了學生的學習興趣和文獻查閱能力，同時又促進了知識信息的相互分享，也活躍了課堂氣氛，提高了教學效果。

除此之外，針對生藥學課程的特殊性，我們還可以增加實物對照環節。在課堂講解時結合實物對照，讓學生通過看、摸、聞、嘗等多種方法深入了解藥材的各種特征，如眼觀何首烏的“云錦花紋”，口嘗甘草的特殊甜味，拉扯杜仲斷面的銀白膠絲感受其彈性等[4]。這樣，更有利于學生形成深刻的印象，大大提高教學效果。

2 適當拓展教學內容

除了基本的教學內容和教學重點外，教師還應該在教學過程中，將最新的行業發展動態信息傳遞給學生，使教學內容與時俱進。如：應用分子生物技術進行中藥材品種系統整理與質量標準化研究、藥用植物分子標記育種、轉基因技術生產藥用植物活性成分等。有利于拓寬學生的知識面和視野，為將來從事生藥學相關工作奠定良好的基礎。

2.1 實驗教學改革實踐

（1）優化實驗內容，注重培養操作技能，精簡整合傳統生藥學實驗部分。如各類生藥的性狀、顯微、理化鑒別和含量測定。開展能鍛煉學生綜合能力的設計性實驗，培養學生的綜合能力和科研能力，如生藥質量標準研究等專題實驗，包括理化鑒定、浸出物測定、含量測定等內容。實驗過程中，要充分發揮學生的主體作用，教師給予一定的指導，建立以學生為主體的教學模式，充分調動學生的學習積極性，加深學生理解和掌握生藥學課程中的基本理論、基本原理、基本操作，培養學生獨立的、規范的完成實驗操作，強化學生實驗技能。

（2）建立開放實驗室。以教研室相關教師的科研課題為載體，增加部分優秀學生或學習興趣濃厚的學生參與科學研究的機會。實驗內容可以是與畢業實習內容相聯系的，在教師的指導下，由學生自己制定實驗計劃和實驗方案，完成整個實驗內容。如：山茱萸果實化學成分研究，該實驗研究山茱萸果實中所含的化學成分以及相關活性。學生在活動中獲得更多知識、實驗技能水平不斷提升。

（3）改進考核方法。傳統生藥學實驗的評價，通常以平時的操作熟練程度和實驗報告的完成情況為依據。為了提高學生的學習積極性和綜合能力，我們增加了粉末鑒定考試和書寫小論文兩種形式，三部分構成新的科學的評價體系。平時操作和實驗報告占40%。粉末鑒定考試占30%。最后一次實驗每位學生隨機抽取一個混合粉末包，粉末包由代教老師配制、編號，每包由三種粉末混合而成，學生在45 min之內進行鑒別，并繪制粉末圖。小論文占30%，每位學生挑選一味生藥，以生藥成分和藥理的最新研究進展為主線查閱相關文獻資料，并以論文形式遞交。學生在鞏固查閱文獻能力的同時，可以了解更多的前沿知識。改進后的考核方法，大大提高了實驗教學質量和學生的綜合素質。

2.2 強化野外實習和藥企合作

配合教學進行野外實習。利用暑期開展野外采集實習活動，到壺關大峽谷等野生藥材資源基地，由任課教師帶隊，讓學生在野外親自識別和采集藥材，回去后對照相應圖鑒或由教師指導進行識別。可使學生直觀地觀察到原植物形態和原藥材特征，真正提高生藥的基源鑒定的技能、和明確品種真偽、評價質量的優劣的能力。

跟周邊藥企合作，帶領學生參觀藥材庫或藥材加工廠，進一步讓學生實際接觸生藥和飲片，掌握其形態特征，對藥材的性狀、質地、斷面特征和氣味進行詳細觀察，如:桔梗的“半月形蘆碗”、天麻的“鸚哥嘴、蛤蟆皮、肚臍眼”、防風的“蚯蚓頭”等。幫助學生鞏固課堂知識，加深對藥材性狀的理解，增強辨認生藥材和飲片的能力。

3 結論

生藥學的教學改革旨在調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的學習興趣以提升教學效果。文章就教學方法和內容、實驗教學和教學實踐三個方面的改革體會提出了自己的看法。但生藥學教學模式需要不斷地探索和實踐，結合學科特點和發展趨勢，靈活改進和完善，緊緊圍繞培養目標，培養出綜合能力強的高素質專業技術人才。

［1］鄭漢臣.藥用植物學與生藥學［M］.北京：人民衛生出版社，2003.

［2］鄭漢臣.藥用植物學與生藥學（第 4版）［M］.北京：人民衛生出版社，2004.

［3］劉嵩，張永忠，楊曦亮等.淺談生藥學教學改革［J］.時珍國醫國藥，2008，19（7）：1789-1790.

［4］牟玲麗，翁榕安，馮星等.淺談生藥學課程的教學改革［J］.西北醫學教育，2011，19（4）：751-753.