大學生課外體育活動制度建設中的人本思考

申 威

（山西職業技術學院，山西 太原 030006）

1 前言

在目前關于大學生課外活動的研究中，很多研究者大多大學生參加課外活動不積極的原因與對策入手，而探討大學生內部需求動機和把握大學生內在的活動規律的研究很少。文章從科學、人性的制度設計上探討滿足大學生課外活動需求的新視角，在實踐上，探索將大學生課外活動納入制度管理中，目的就是為了構建和諧的校園文化、豐富當前高校大學生課外活動、提高大學生的綜合素質。

2 研究對象及研究方法

以高校大學生群體為研究對象，綜合運用文獻研究法、個案訪談法、專家訪談法、問卷調查法等研究方法。在維普數據庫中查找相關資料，為研究做準備。本次共發放問卷150份，回收問卷146份，有效問卷140份，回收率為97.3%，有效問卷率為93.3%，其中男生92份，女生48份。

針對不同學生個體差異和不同學生的需求，本文需要采集一定數量的個案樣本，作為本文的資料來源。共采集個案案例共15個，個案采集對象是武漢體育學院校內，分別在不同時間段于操場參加不同體育項目鍛煉的學生；采集時間分別是早、中、晚三個時間段。此外，在時間通過其他時間深入學生宿舍采集了不積極參加體育鍛煉的個案共20個。

3 大學生課外活動的需求分析及及其活動影響因素

3.1 大學生課外體育活動動機分析

根據問卷調查后spss軟件對問卷的統計和分析結果，本文收集的大學生課外體育活動動機情況如表1所示。

3.2 大學生課外體育活動的需求層次分析

由上表可見，大學生參加課外體育活動的動機不是單一的，需求是多層次的。

表1 被調查大學生參加課外體育活動動機情況

大學生參與課外體育活動的動力因素主要有以下幾個方面：提高達標、增強體質、健美體型、強壯體格、競技比賽、發展個性、尋求心理平衡、豐富生活情趣、增進了解、提高學習效率等級等。

3.3 影響大學生進課外體育活動的順利進行的原因

（1）主管部門領導的認識和重視程度不夠。一方面，課外體育活動的主管部門認為這是一塊管理的空白地帶；另一方面，即使有少部分領導和部門意識到學生的課外活動該管，但也很少人專研如何進行有效地管理的問題；此外，因主管部門的權責不明確，也會出現多頭管理以及實際工作過程中相互推諉的現象。

（2）學生本身的體育興趣和愛好不強烈。這部分學生群體缺乏自主鍛煉的能力和意識，忽視了體育鍛煉，沒有養成良好的自我鍛煉的習慣。

（3）課外體育活動經費無法保障。在大型的體育活動中，高校課外體育活動的經費來源比較單一，在開展課外活動的同時，基本上是通過向主管部門提出申請資金資助資，資金的渠道不夠多元化嚴重阻礙了課外體育活動的順利開展。

（4）高校課外體育活動的組織和管理機制不夠完善。據研究，目前我國的高校對大學生課外體育鍛煉的管理模式基本都是采取極松散型的管理形式，這就造成了措施無力和針對性不強，高校各級的體育職能部門的管理目標不明確，沒有長期性和目的性。

（5）課外體育活動的設施缺乏嚴重制約了大學生參與課外體育活動，也不利于高校展開課外體育活動。缺少場地器材或鍛煉場地遠，會導致沒有運動氛圍，不能激發學生對體育的熱情，不能調動學生的積極性和自覺性。

4 人本思想在大學生課外體育活動中的體現

在課外體育活動中，人本思想的體現有以下三點：

（1）人是課外體育活動的主體，既是管理的客體又是管理的主體，人的全面發展就是制度構建的目的。因此，以高校主體的利益需要為基礎，強調人文關懷，實現人的全面發展應是高校課外活動規章制度建設的根本目標。

（2）在課外體育活動的機制構建中，應該體現學生的自我管理和參與意識，盡量滿足學生對鍛煉項目、鍛煉時間的差異性需要。

（3）以人為本是學校課外活動制度制定的根本出發點和立足點，它確保著高校課外活動規章制度施行過程中的教育性的，以及保持和課外活動目的的達成，并成為高校課外活動制度得以發揮效用的基礎。

5 對大學生課外體育活動人性化的制度建設的思考

5.1 建立和完善我國大學生課外體育活動的運作的幾種方式

（1）俱樂部制。體育俱樂部是目前比較流行，它是一種以學校體育場館為依托，以具有豐富教學訓練經驗的教師或教練作為指導顧問，提倡學生自愿參加的一種公益性或有償服務相結合的組織形式。

（2）運動隊制。以運動隊帶動活動，成立學校、班級體育運動隊的形式參加課外體育活動。

（3）學分制。學校在教學計劃中安排適當的學分。具體的做法可以要求學生在一定時間內學會一項體育活動項目并測試技能水平，若考核合格后給予學分，否則有相應的懲罰。

（4）比賽制。課外體育活動以比賽的形式出現。能以學生代表參加班級或是更高級別的比賽，本身就是一種有特長的榮耀，這樣也很有利于學生在運動的過程中找到信心和動力，從而促進課外體育活動的開展。

5.2 提供大學生課外體育活動的保障機制

（1）資金引入機制。即在現有單一的資金渠道下，拓展多重資金來源。如向相關融資機構申請、對企業進行招募等。

（2）教師技術指導機制。學校應該放松一些限制，并在一定的范圍內鼓勵有經驗和特長的老師開設一些體育特長興趣班。

（3）建立健全大學生課外活動成果的評價機制。學生參加課外體育活動的目的和動機各不相同，并且每個學生個體的興趣和愛好都不相同，在學生參加過課外活動之后，學生的活動效果應該建立一種評價機制。我認為這種評價機制應該由以下的幾個部分組成：首先是每個學生對整體課外體育活動狀況的滿意度，即對學校和班級以及個人參加的課外體育活動的整體情況進行評價；學生自我的評價；還有同學之間的評價；學校主管部門對學校學生課外體育活動的總體把握和評價。

7 結束語

制度 具有規范的作用，同時也對人的行為進行指導和約束，也具有一定的鞭策和激勵功能，但有的也會過于僵化和保守。因此，在制度設計中，我們以學生為本，在分析不同學生群體需求的基礎上，把不同學生的需求納入大學生課外體育活動過程中，力求能促進大學生的全面發展。