高等教育大眾化背景下大學生思想的新特點

劉 軍

高等教育大眾化背景下大學生思想的新特點

劉 軍

在高等教育大眾化背景下，高校思想政治教育工作作為高校管理、育人的重要環(huán)節(jié)，面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。大學生的思想呈現(xiàn)出多樣性、不確定性、矛盾性等新特點，且影響因素錯綜復雜，直接影響高校思想政治教育的改革、發(fā)展、走向。

教育大眾化；大學生思想；新特點

依據(jù)馬丁·特羅（Mati Trow）提出的高等教育大眾化理論中，一個國家高等學校可以接納的人口約在15%～50%時為大眾化教育階段的論述，我國2008年各類高等教育在學人數(shù)已達2900萬人，毛入學率為23.3%，實現(xiàn)了高等教育大眾化。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，國力的增強，高等教育的擴招，全民受教育水平大幅度提高，高等教育的發(fā)展也逐步駛入快車道，對國民經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的作用日益顯現(xiàn)。但是，當前高校內(nèi)部暴露出的種種問題，已經(jīng)嚴重阻礙了高等院校教育教學質(zhì)量與效率的提高。

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，“輕實踐、重理論”的人才培養(yǎng)模式受到極大的挑戰(zhàn)，社會與企業(yè)所需的應用型、復合型的人才，要求高等教育體制必須進行變革。由于高等教育的大眾化，使得步入大學的學生越來越多，這一方面提升了學生對理論知識的認識與掌握，另一方面也提升了學生獨立思考問題、探索問題的水平，在一定程度上提高了學生的創(chuàng)新水平與專業(yè)技能。但這種背景下，大學生思想呈現(xiàn)出與往常不同的新特點。

國家提出到2010年實現(xiàn)高等教育大眾化的戰(zhàn)略目標，但在實踐中整整提前了4年。我國高等教育在短期內(nèi)實現(xiàn)了從教學規(guī)模到生源數(shù)量的快速增長，相對于國外高等教育的自然成長屬于“速成型”。在吸收國外教育優(yōu)點、充實壯大加快自身發(fā)展的同時，也存在諸多問題且日益凸顯。

在這種教育發(fā)展的大背景下，高校思想政治教育工作作為高校管理、育人的重要環(huán)節(jié)，面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。而高等教育的受眾主體大學生首當其沖受到高等教育大眾化的沖擊，其思想呈日趨多樣性，多元化的特點，影響因素也錯綜復雜，直接影響高校思想政治教育的改革、發(fā)展、走向。

一、大學生思想呈現(xiàn)多元化、多樣性特點

世界格局多極化、文化多元化、信息網(wǎng)絡化以及經(jīng)濟全球化，使各種社會思潮、學說流派象潮水一樣涌向?qū)W生，給當代大學生的世界觀、人生觀、價值觀帶來了巨大影響。大學生的思想發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，由最初的簡單、封閉朝現(xiàn)今的復雜化發(fā)展，且呈現(xiàn)出多元化、多樣性特征。他們能夠快速接受各種新事物，喜歡用個性化的眼光看待社會，對金錢、名利有不一樣的認識。而高等教育適應社會發(fā)展從精英化教育逐漸轉(zhuǎn)向大眾化教育，其人才培養(yǎng)目標的多元化和多層次性，也是促使學生思想變化的一個重要因素。大眾化教育強調(diào)質(zhì)量標準的多樣性，為培養(yǎng)多方面發(fā)展的多樣性人才提供了更大的發(fā)展空間，同時，在降低人才培養(yǎng)重心的基礎上，為社會提供更多類型、更多層次的高級人才。需求不同必然導致目的不同，這導致大學生的主觀意識更強、對待事物更具有目的性和功利性。

1999年以后的大規(guī)模擴招，使得生源參差不齊，加之生活環(huán)境、經(jīng)濟狀況、就業(yè)條件以及將來發(fā)展等各個方面的差異，使得大學生出現(xiàn)了一定的危機意識，同時也使其價值觀、思想意識等表現(xiàn)出多元化、差異化的特點。

二、大學生思想的不確定性特點

不確定性是一種不穩(wěn)定的、易變動的和存在內(nèi)在分歧與沖突的狀態(tài)，是與確定性相對的一個概念。在數(shù)學語言里，“不確定性”指將來有多種可能狀態(tài),且每一種狀態(tài)發(fā)生的概率是不確定的。大學生在思想上呈現(xiàn)的不確定性主要與正處在人生的成長階段有關。其世界觀和人生觀正在形成并迅速走向成熟又還未形成成熟、穩(wěn)定的系統(tǒng)，處于不停地思考、選擇和探索的階段。

近年來，我國在社會、經(jīng)濟等諸多方面都發(fā)生了極大變化，而這種社會轉(zhuǎn)型是與人們觀念變化和道德變遷相輔相成的，同時也是“一種心理態(tài)度，價值觀念和思想的改變過程”。當代大學生處于社會轉(zhuǎn)型的風潮中，面對現(xiàn)實生活中的矛盾和沖突，他們的價值判斷常常搖擺不定，涉世不深和青年人的心理矛盾使他們的情緒往往表現(xiàn)得強烈、偏激，“不確定性”的增加使大學生的價值認同和內(nèi)化難度增加,從而出現(xiàn)一些價值偏離，對各種問題和困難缺乏全面、系統(tǒng)、客觀的認識和辯證思考，很容易出現(xiàn)困惑、矛盾、不滿、偏激等等不確定性心理或行為。高等教育從精英階段向大眾階段轉(zhuǎn)變過程中，新舊辦學理念的交替所帶來的衍生問題又直接體現(xiàn)在他們身上。思想政治工作不能即時轉(zhuǎn)換，跟不上教育改革的步伐，使深層問題不能及時得到解決。

三、大學生思想的矛盾性特點

在世界和平與發(fā)展的大背景下，國內(nèi)外、東西方意識形態(tài)的碰撞，致使大學生在價值選擇方面呈現(xiàn)出矛盾。全球化、網(wǎng)絡化使世界各國政治、經(jīng)濟、文化的交流變得快捷容易，大學生們將會發(fā)展為具備合作精神、全球參與精神、具有較高國際知識、能力以及實踐經(jīng)驗的綜合性人才，但是由于西方意識形態(tài)的滲透具有欺騙性、隱蔽性，不易引起大學生的注意，進而會忽略防范。市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對大學生的要求越來越高，尤其是要具有獨立自強、自我創(chuàng)造性與主動性的意識。實用主義、個人主義、拜金主義泛濫趨勢與我國傳統(tǒng)價值觀所倡導的集體主義之間形成矛盾，集體意識與政治意識的弱化，必將危及政治信仰，進而形成“資本主義與社會主義走向趨同”的觀點。

中國教育引進國外教育先進理念，客觀上給大學生帶來大量開放的、先進的乃至異質(zhì)文化。這一群體對于時代的改變極為敏銳，對外來文化有極高的興趣，而忽略了對中國傳統(tǒng)文化的學習，少數(shù)大學生崇洋媚外，對本民族的文化采取全盤否定的態(tài)度，開創(chuàng)現(xiàn)代與維持傳統(tǒng)觀念之間產(chǎn)生矛盾。

高校大眾化的人才培養(yǎng)目標與人才高素質(zhì)要求的大背景下，心理問題與競爭意識之間的矛盾越來越突出。一方面，激烈的競爭激發(fā)了大學生的進取心、創(chuàng)造性與主動性，展現(xiàn)了諸多的優(yōu)秀素質(zhì)，例如公平競爭、建功立業(yè)、熱愛學習等，另一方面，由于社會轉(zhuǎn)型的不斷深入，使得當前的環(huán)境越來越復雜化，成功和失敗、機遇和風險同存，矛盾極為明顯，一些大學生因為心理適應能力較差，最終引發(fā)各類心理問題。此外，由于網(wǎng)絡在人們生活中的不斷滲透，在大學生群體中頻頻出現(xiàn)網(wǎng)絡孤獨癥等現(xiàn)象。

綜上所述，高等教育特別是內(nèi)蒙古的高等教育自擴招以來，實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，不管是在校生規(guī)模、專業(yè)結構、教師數(shù)量等都有很大的提高，硬件設施也有了較大改善，成績是巨大的。當前政府有關部門和高校需要把主要精力轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，重視提高教育質(zhì)量，加大資金投入，走科學發(fā)展道路，為大學生思想政治教育工作提供一個科學有效的途徑。

鄧小平說過:“時代不同了，條件不同了，對象不同了，因此解決問題的方法也不同了。”面對新形勢、新情況，高校思想政治工作者必須客觀地認識當代大學生的思想特點，了解和掌握影響這些特點的因素，在思想教育內(nèi)容、途徑、方法、形式、手段和機制等方面創(chuàng)新，增強教育、管理與服務的針對性與實效性，從而促進大學生思想政治素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

[1]江澤民.在中央思想政治工作會議上的講話［N］，人民日報，2000—6—29.

[2]劉福洲.高校思想政治工作面臨的新情況、新問題及其對策［N］.中國教育報，2001—5—17.

[3]教育部.教育統(tǒng)計數(shù)據(jù).中華人民共和國教育部門戶網(wǎng)站.

[4]陳志軍.關于我國高校人力資源管理的思考［J］.山西科技，2008.

[5]袁貴仁.價值觀的理論與實踐—價值觀若干問題的思考[M].北京:北京師范大學出版社,2006.

責任編輯：丁金榮

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：1671-6531(2014)04-0043-02

劉軍/包頭師范學院副研究員（內(nèi)蒙古包頭010040）。