農業高職院校校園文化建設初探

謝 強

（湖南生物機電職業技術學院，湖南長沙 410127）

農業高職院校是高等教育的重要組成部分，為我國現代化建設培養農業和自然科學專業技術人才，是科教興國的重要源泉。因此，加強“重農、務農、親農、愛農”的校園文化建設是農業高職院校引領文化、服務社會、科學研究、以及履行人才培養的現實需要。

1 農業高職院校校園文化建設的重要性

1.1 服務社會的需要

我國是一個農業大國，國家一直對“三農”問題高度重視。農業高職院校是“三農”科技水平的制高點，也是集散“三農”人才的地方。它為社會培養“三農”人才，以帶動農村和整個社會向前發展。因此要營造一種激勵學生學農的興趣、引導學生立足“三農”鉆研創業的校園文化氛圍，培養學生 重農、務農、親農和愛農，是農業高職院校服務社會的需要。

1.2 培養全面發展人才的需要

新形勢下，我國教育的目的是以培養學生實踐和創新能力為重點，造就“四有”和德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。實現這一目的的途徑就是加強校園文化建設，它有重要的育人功能，潛移默化的影響著大學生的價值取向、思想觀念和行為方式。如湖南生物機電職院技術學院自創辦以來即注重教學、生產和科研相結合，教學上強調理論聯系實際，提倡手腦并用，注重農場實習；利用新的農業理論提高當時農村落后的生產力，以新的農業生產技術進行宣傳和指導農村的生產實踐，以促進和發展農村生產。所培養的學生，由于既有生產理論知識和實際操作技能，又有吃苦耐勞的品德，并能很快服務于社會，很受社會歡迎。

1.3 自身發展的需要

近年來，高校不斷擴大辦學規模，且由于一些新型專業的興起，農業高職院校的學科呈現多元化，由單科性逐漸轉變為多學科的綜合性農業大學。但由于受傳統觀念對農業偏見的影響，還有就是農業高職院校自身對農業文化的傳承與理解不到位，導致農業高職院校的傳統特色優勢逐漸被“弱化”，甚至“邊緣化”。因此在農業高職院校校園文化建設中，如何繼續保持農業高職院校的傳統優勢，充分利用學校現有資源，建設以“農”為特色的校園文化就顯得十分迫切［1］。

2 農業高職院校校園文化建設的現狀

與其他類型高校的校園文化建設相比，農業高職院校遠遠落后于它們。且由于人們不重視和對“農”的偏見，農業高職院校校園文化建設中以“農”為特色的傳統優勢正逐漸被遺忘，因此還存在有許多不足之處。

2.1 人文氣息不濃厚

由于農業高職院校作為單學科學院發展時間較長，現今雖設立了一些文科專業，但總體上依然是以農科為主，文科專業是相當薄弱的。由于農業高職院校對文科課程設置非常稀少，人文教育活動的缺乏，從而也就造成了學校淡薄的人文氛圍。縱觀全國所有高等學校，農業高職院校先天文化底蘊就缺乏，缺少著名的教育家和思想家，因此也就無法提煉和歸納出具有自身特色的教學理念和辦學思想。加上后天又未能與其他類型的綜合性大學進行長時間的接觸和交流，不能從外界借鑒和吸取文化理念。因此，農業高職院校必須加強學生的人文教育，提高人文素養。

2.2 校園環境相對封閉

一方面是農業高職院校與其他非高等農業院校，特別是綜合性大學之間的交流和交往很少。由于農業高職院校學科專業的特殊性，試驗需要大量的土地，市中心很難滿足這樣的條件。大部分農業高職院校都設置在郊區地帶，與其他院校相距較遠，在一定程度上造成了與其他高校交往的不便。另一方面是校園文化建設的主體，學生、教師乃至領導與其他非高等農業院校、綜合性大學的接觸甚少。農業高職院校不能很好地提供或無法提供交流環境，學生、教師乃至領導個體就更難主動去交往。

2.3 內容缺乏創新性和獨特性

在校園文化建設方面，雖然其他非高等農業院校有許多成功案例可參考和借鑒，學習它們的改革策略、發展思路，當然也有向綜合性大學取經。但農業高職院校大部分都只是從表面上進行了學習，沒有進行過實際的操作與改進，所以使得校園文化建設的內容單一且說服力不夠，從而也就沒辦法創新，不能形成具有自身特色的校園文化。

2.4 學生文體活動“農”文化彰顯不夠

農業職業院校學生文體活動應該體現農業特色，彰顯個性。由于學校針對農業特色的校園文化活動宣傳不到位，且輕視農業及多元價值觀的沖擊，農業特色精神文化的主旋律弘揚不足，因此農業高職院校往往忽視學校實際情況和學生的需求，一味只追求活動的數量。把校園文化活動局限在取悅大眾和花哨的形式上，這些活動無法帶給學生思考和感悟，更別提從這些活動中去體味重農，愛農，學農，敬農的情懷。有調查表明，部分農業高校校園文化活動雖然舉辦的如火如荼，但是文化素質教育不夠到位導致精神不足，影響到創新性的發揮，也就難以建立具有自身特點的校園文化［2］。

3 農業高職院校校園文化建設的對策

3.1 加強人文素質教育，營造濃厚的人文氛圍

農業高職院校的重點學科一般是農學、園林園藝和藥學等學科，學生以學習技術為主。與其他綜合性院校相比，農業高職院校的接觸面比較窄，且由于學校對思政教育和德育等學科沒有足夠的重視，使得大部分學生都缺少人文素養。因此，各農業高職院校要結合自身特點組織開展人文素質教育，為廣大師生營造良好的學習交流氛圍。通過多種形式，激發師生的人文興趣，使其從被動到主動享受人文精神的熏陶。［3］其一是組織各種人文知識講座；開展人文知識問答、書畫攝影等各種形式的活動，讓學生的人文素養不斷提升。其二是加強人文素質課程的教學。各農業高職院校要結合新時期人才培養的目標，精心設計并科學建構人文素質教育課程，合理安排課時，開設人文系列的必修課，選修課等。還要利用學校的有限資源制定合理的人文素質教育實踐教學體系，為學生提供人文知識理論與實踐的學習。其三是提高教師人文素質。教師是學生人文素質教育的關鍵，要提高學生的人文素質，首先必須提高教師的文化素養。學校可以定期組織教師參加人文知識的學習，教師個人也可通過自學的方式，不斷提升人文素質。教師在教學過程中除了注重專業知識和技能傳授的同時，還應穿插人文知識的傳授，在潛移默化中對學生進行人文素質教育。

3.2 加強與其他高校之間的溝通與交流，集思廣益

農業高職院校校園文化建設起點低，為了提升校園文化建設，就必須加強與其他高校之間的溝通、交流與合作。其一，可以學習他們先進的校園文化建設模式和途徑，給我們自身的校園文化建設以啟迪或思考；其二，各高校可以組織各種豐富多彩的文體比賽，提供給師生一個良好的平臺，讓各種不同的校園文化相互激蕩、相互碰撞、相互融合，以此來提高師生的各種素質。在一致的問題上，可以共同探討解決辦法。在有分歧的問題上，每個學校應該結合自身的實際情況，開展有各自特色的文化活動。各高校相互之間多溝通交流，多學習思考，多借鑒和創新，樹立自己的文化特色。

3.3 創新校園文化建設的內容，彰顯“農”的特色

由于農業高職院校校園文化建設內容缺乏創新性和獨特性，學校可以從以下幾個方面來著手加強校園文化建設。其一，學校定位、辦學理念和學科建設體現“農”的特色。對于農業院校而言，由于其在經費投入、社會地位、辦學條件、師資隊伍、學科專業等方面均處于弱勢地位，因此高等農業院校要發展，更應該在整個高等教育系統中準確定位，形成自己的辦學理念和辦學特色，這是高等農業院校發展的基礎和前提［4］。在農業學科已不占優勢、學校發展定位指向多學科綜合性大學的今天，農業高職院校在學校定位、辦學理念和學科建設方面均要要體現“農”的特色。其二，校園文化應與農業文化有機融合。農業高職院校校園文化建設應充分發揮自己的農業特色優勢，并且緊密聯系當地區域經濟的發展，把農業文化帶進校園，同時也讓校園文化走進農村，走向農民，讓校園學習與社會實踐相結合，讓兩種文化充分融合在一起，互相促進。其三，繼承農業傳統文化的基礎上與時俱進。由于農業行業的重要性與特殊性，農業高職院校校園文化建設必須在繼承傳統文化的基礎上弘揚與時俱進的創新精神。一方面要在全校師生之間大力弘揚校史文化，充分挖掘能夠體現農業高職院校深厚歷史文化底蘊的各種資源，打造別具一格的校園文化。另一方面結合時代精神和服務“三農”等主題，在校園內倡導奉獻和服務意識。

3.4 開展豐富多彩的校園文化活動，體現農業主題

農業高職院校校園文化活動要凸顯學生的主體性，同時，為適應時代發展，應進一步豐富文化建設的載體，比如，廣泛利用網絡等載體，組織開展豐富多彩的且具有農業特色的校園文化活動，培養、陶冶和教育學生。一方面活動載體應結合農業特色，體現其獨特的主題和特色，把學生培養成熱愛和鉆研農業，且樂于服務“三農”的寶貴品質。比如農業高職院校除了開展一些人文性的社團外，還可以開展一些如食品科技、園林園藝等農業特色的社團。另一方面活動載體應具有多元化和創新性，。如可以充分利用重大節假日和紀念日，開展愛國主義、集體主義、愛農、親農等主題教育活動；可以深入開展文明禮儀教育等道德實踐活動，可以大力開展文藝、體育活動，還可以大力組織理論學習型、學術科技型和社會公益型社團等各種社團；吸引學生大量參與并產生價值認同，從而不斷提升校園活動的覆蓋面與影響力，不斷提高學生的綜合素質。

1 郭光華，向群.試論高等農業院校校園文化建設［J］.江西農業大學學報，2005（12）：126－128.

2 張玲玲等.高等農業院校校園文化建設中的幾點思考［J］.華章，2010（10）：44.

3 博伊.學院——美國本科生教育的經驗［A］.發達國家教育改革的動向和趨勢（第二集）［C］.北京人民教育出版社，1987.

4 侯晨曦.高等農業院校辦學科學定位研究［J］.教育與職業，2009（5）：10.