高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的評價與培養(yǎng)

胡繼承

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050）

1 高職學(xué)生的特點與創(chuàng)業(yè)選擇

1.1 高職學(xué)生入學(xué)途徑多樣化

高職學(xué)校入學(xué)主要有以下幾種形式：一是高中畢業(yè)生通過普通高考進(jìn)入高職。高職的錄取批次為第四批，錄取批次線低于本科，但由于高職辦學(xué)特色鮮明，部分優(yōu)秀高職學(xué)校錄取實際分?jǐn)?shù)高于一些三本甚至是二本學(xué)校。這是高職的主要生源；二是單獨招生，為提升高職教育生源質(zhì)量，國家試點由部分高職院校在高考前組織命題、考試、評卷、劃定錄取最低控制分?jǐn)?shù)線，確定錄取名單，直接報省教育考試部門核準(zhǔn)備案錄取。單獨招生院校生源范圍主要為其所在省、區(qū)的普通高中畢業(yè)生，也可試點招收部分中職畢業(yè)生；三是自主招生，高校自主招生一般要求考生在某些方面具備突出的能力和特長，例如，超常的創(chuàng)新和實踐能力等，是高校多元錄取的重要方式；四是技能高考，是湖北省2012年在全國首創(chuàng)并推行的一項重要高考改革，高職招收中職學(xué)校畢業(yè)生，以技能操作考試為主、文化考試為輔。

這些舉措為不同生源學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校提供了新途徑，同時也使高職學(xué)生成分發(fā)生了改變，較以往更為復(fù)雜。高職學(xué)生成分差異的表現(xiàn)之一為擇業(yè)的不拘一格，與本科學(xué)校相對單一的全職就業(yè)模式相比，高職學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例更高。

1.2 家庭經(jīng)濟(jì)背景與就業(yè)選擇

高職學(xué)院生源來自農(nóng)村的比例較大，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對困難。原因之一是部分達(dá)到本科分?jǐn)?shù)線的貧困家庭學(xué)生放棄收費較貴的三本而選擇學(xué)費相對較低、學(xué)制短、就業(yè)率高的高職學(xué)校；另外高職學(xué)生錄取線較低，側(cè)面反映其享有的教育資源普遍較差，家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍較差。由第三方教育質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)——麥可思研究院（MyCOS Institute）出具的《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告》也顯示農(nóng)民與農(nóng)民工、產(chǎn)業(yè)與服務(wù)業(yè)員工子女就讀高職院校的較多，而管理階層子女就讀“211”大學(xué)的較多。家庭經(jīng)濟(jì)困難使得高職學(xué)生的就業(yè)意識強(qiáng)烈，就業(yè)率高，就業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)，有強(qiáng)烈變革的意識，從而選擇創(chuàng)業(yè)的比例較本科學(xué)生高。

1.3 動手能力強(qiáng)，易熟悉企業(yè)作業(yè)流程

相對較為薄弱的理論基礎(chǔ)，高職學(xué)生顯示了較強(qiáng)的動手能力和在實踐中學(xué)習(xí)的特色。生源特點和實踐為重的教學(xué)方式形成了高職學(xué)生的獨特優(yōu)勢，部分學(xué)生在中職期間就完成了大量的實踐訓(xùn)練，已經(jīng)基本達(dá)到企業(yè)對員工的一般職業(yè)要求，高職教育繼續(xù)強(qiáng)調(diào)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，如實施“頂崗實習(xí)”、“教學(xué)做一體”、“訂單班”、“工學(xué)交替”等諸多以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為目的的教學(xué)方式，這些方式對形成“納于言而敏于行”的學(xué)生行為特點有直接的影響作用，體現(xiàn)在熟悉崗位工作任務(wù)，了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程，避免對企業(yè)存在模糊認(rèn)識和恐懼心理。這些因素也使高職學(xué)生更容易選擇創(chuàng)業(yè)。

1.4 選擇創(chuàng)業(yè)的比例大

高職學(xué)生有不同的升學(xué)經(jīng)歷，擇業(yè)目標(biāo)也形成了多樣化，較之本科畢業(yè)生，他們首次擇業(yè)定位較低，能夠摒棄“一次就業(yè)定終生”的觀念，畢業(yè)時或畢業(yè)一段時間后選擇創(chuàng)業(yè)的高職生比例也較高。由麥可思研究院撰寫的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2011屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，其中，高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到（2.2%）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科畢業(yè)生（1.0%）。

報告還顯示，2008屆大學(xué)畢業(yè)生半年后有1.0%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為0.8%，高職高專為1.4%），三年后有4.4%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為2.4%，高職高專為6.4%），都說明高職學(xué)生更愿意選擇自主創(chuàng)業(yè)。①麥可思研究院《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，2012年6月

2 創(chuàng)業(yè)能力的評價

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的前提之一是明確創(chuàng)業(yè)能力評價因素。創(chuàng)業(yè)能力的體現(xiàn)有一定的綜合性，麥可思研究提出10條自主創(chuàng)業(yè)要求的基本工作能力，重要性依次為：有效的口頭溝通；說服他人；判斷和決策；談判技巧；積極學(xué)習(xí)；理解他人；時間管理；服務(wù)他人；技術(shù)設(shè)計；新產(chǎn)品構(gòu)思等。②《麥可思研究》2010年8月上旬刊這些因素一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)能力，不甚全面，亦有重疊，缺乏權(quán)重，忽視了創(chuàng)業(yè)意識和行為習(xí)慣對創(chuàng)業(yè)的影響。經(jīng)過調(diào)查、檢索和研究，我們列出創(chuàng)業(yè)能力主要評價因素及其權(quán)重如表一所示。

表1 創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)

2.1 創(chuàng)業(yè)意識與動機(jī)

強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識是成功創(chuàng)業(yè)的起點，行動才有成功的機(jī)會。盡管創(chuàng)業(yè)者不一定都能成功，但沒有創(chuàng)業(yè)行動是一定不會成功。學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成與教育密切相關(guān)，例如成功創(chuàng)業(yè)事例的影響，對創(chuàng)業(yè)成功過程的理解等。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，選擇創(chuàng)業(yè)還有一定的客觀原因，例如就業(yè)與收入壓力，家庭經(jīng)濟(jì)模式和狀況等。經(jīng)過這些因素一定過程的作用，創(chuàng)業(yè)意識和動機(jī)就會逐漸形成。除此之外，學(xué)生個人的行為習(xí)慣也會影響創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生，如具有不拖拉、決策后立即行動的行為習(xí)慣的學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功概率更大。

2.2 人際交往與溝通技巧

社會交往是拓展人脈關(guān)系、尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會的重要途徑，社會交往的一個重要能力是與人溝通。溝通是一門藝術(shù)，溝通能力的提高不僅需要后天勤奮地練習(xí)，還需要一定的天賦，如口頭溝通的藝術(shù)包含由衷地贊美、傾聽與應(yīng)答、理解對方真實意圖、引起對方的注意與興趣、簡明準(zhǔn)確地表達(dá)、巧妙地說服他人等諸方面的內(nèi)容。通過良好的溝通，容易獲得他人的理解，能夠結(jié)識更多的合作伙伴，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。另外，現(xiàn)代社會其它交往的能力也同樣重要，養(yǎng)成良好的電話、網(wǎng)絡(luò)交往習(xí)慣，遵循社會交往的文化、避免網(wǎng)絡(luò)交往陷阱等都能使你獲得更多的人脈和創(chuàng)業(yè)機(jī)會。

2.3 環(huán)境分析與判斷力

環(huán)境因素主要包括國家的政治、經(jīng)濟(jì)、人口、社會、科技和文化等宏觀內(nèi)容，也包括創(chuàng)業(yè)者個人面臨的人際關(guān)系、行業(yè)的市場狀況、產(chǎn)品研發(fā)、競爭等微觀內(nèi)容。環(huán)境分析與判斷能力包含察覺環(huán)境變化的敏感性，對環(huán)境變化帶來機(jī)遇或挑戰(zhàn)的識別，創(chuàng)業(yè)者利用優(yōu)勢、規(guī)避劣勢來應(yīng)對環(huán)境變化的能力。環(huán)境變化是漸進(jìn)的，量變達(dá)成質(zhì)變，能否在每天微小的環(huán)境變化中察覺到質(zhì)變的到來需要很強(qiáng)的分析和判斷能力，這種能力與創(chuàng)業(yè)時機(jī)和行業(yè)的選擇密切相關(guān)。我國當(dāng)前出臺了許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，例如，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)注冊資本在50萬元以下的可分期到位；咨詢類企業(yè)免征企業(yè)所得稅2年；提供小額貸款；減免畢業(yè)生人事檔案保管費等，能否知曉、利用好這些政策，也是創(chuàng)業(yè)能力的體現(xiàn)。

2.4 機(jī)會把握與決策

調(diào)查中，選擇什么項目開展創(chuàng)業(yè)是高職學(xué)生一項難以決定的選項。一般來講，學(xué)生的創(chuàng)意都局限在滿足市場需求的方式上，很少研究需求本身在哪里。例如，大部分學(xué)生談到創(chuàng)業(yè)都會說“我要開花店”、“我要辦培訓(xùn)班”等等，而不是研究誰？在哪里？需要買花、需要培訓(xùn)，也就是說他們忽視尋找市場機(jī)會——那些尚未被滿足的需求，而被具體的經(jīng)營方式所障眼。這兩種不同的思想方法是具有市場觀念與否的重要評判指標(biāo)，較為成熟的市場觀念對創(chuàng)業(yè)者尋求、評估、把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會，保證創(chuàng)業(yè)明晰的目的是至關(guān)重要的。

2.5 組織能力與談判技能

創(chuàng)業(yè)不是一個人獨立完成的工作，創(chuàng)業(yè)項目確定后，企業(yè)的建立和運作就成為一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工作。包括，企業(yè)成立與人員招聘，市場細(xì)分、目標(biāo)市場選擇與定位，產(chǎn)品開發(fā)、定價、分銷等營銷組合的制定，無不需要創(chuàng)業(yè)者具備很強(qiáng)的組織能力，在任務(wù)的分解和布置過程中，談判協(xié)調(diào)是必不可少的工作。實際上，企業(yè)管理的工作就是資源調(diào)度的過程，高效的資源配置是企業(yè)利潤的源泉，也是市場經(jīng)濟(jì)分配原則的精髓。

2.6 資產(chǎn)管理與融資

資金是資源價值的貨幣體現(xiàn)，資源調(diào)配的調(diào)令就是資金和信用。在創(chuàng)業(yè)難點的調(diào)查中，資金問題被受訪者列入首位，盡管這種認(rèn)識缺乏市場意識，但也足以反應(yīng)創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常面臨的困惑和資金的重要。管理好資金以及其它形式的資產(chǎn)，了解資金供求狀況，資金來源渠道，資金的時間成本等財務(wù)知識，對創(chuàng)業(yè)者融資十分重要。創(chuàng)業(yè)過程中，收入與支出平衡，再投入與分配平衡，資金鏈銜接等對創(chuàng)業(yè)結(jié)果都會產(chǎn)生重要影響，資產(chǎn)的流動與增值也是創(chuàng)業(yè)的直接目的。

除以上因素外，對國家工商、稅務(wù)政策的了解，專業(yè)背景與知識，學(xué)習(xí)態(tài)度，時間管理等方面都能不同程度地左右學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

盡管我們做了以上的分析研究，尋找出一些重要指標(biāo)，卻仍難以對創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行量化與測量，因而創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果也難以準(zhǔn)確評估。不過我們總可以尋求到一些對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有益的教育方法，按照黑箱理論，這些方法一定會引起創(chuàng)業(yè)教育效果的反饋。

3.1 建立創(chuàng)業(yè)教育組織

高職學(xué)校應(yīng)安排專門的機(jī)構(gòu)或部門負(fù)責(zé)全校的創(chuàng)業(yè)教育工作，與企業(yè)合作建立相應(yīng)的校內(nèi)、外實踐教學(xué)條件和師資隊伍，對不同專業(yè)的學(xué)生安排一定比例的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)時，編寫、遴選優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)案例和教材，落實必要的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費。只有從各方面重視和落實創(chuàng)業(yè)教育工作，才能取得相應(yīng)成果，打造學(xué)校的特色。

3.2 開設(shè)講座和演講

講座是新知識、新文化的重要傳播方式，與本科學(xué)校異彩紛呈的學(xué)術(shù)氛圍相比，高職學(xué)校特別需要加強(qiáng)對講座的重視和投入。創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)中，可以有關(guān)專業(yè)教師為主體，開設(shè)系列創(chuàng)業(yè)講座，包含創(chuàng)業(yè)環(huán)境與政策介紹、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，如“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策介紹”、“理財系列講座”等；邀請有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校友返校演講，請他們介紹自己的創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)歷或體驗，聆聽學(xué)長鮮活的心路歷程，更加容易引起大學(xué)生的共鳴，引起創(chuàng)業(yè)的沖動，樹立創(chuàng)業(yè)的意識和堅定創(chuàng)業(yè)的決心。

3.3 開設(shè)選修課

高職學(xué)生一般要求完成一定學(xué)分的選修課程，學(xué)校可組織專業(yè)教師開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)選修課，利用這個陣地可以開展創(chuàng)業(yè)啟蒙教育、樹立創(chuàng)業(yè)理念、拓展創(chuàng)業(yè)知識。選修課開設(shè)可以涉及創(chuàng)業(yè)能力教育的各個方面，如開設(shè)“人際關(guān)系與交流技巧”、“融資與理財”、“談判技巧”、“工商稅務(wù)實務(wù)”等課程。選修課開設(shè)應(yīng)有系統(tǒng)性和階段性，便于學(xué)生掌握不同層次的創(chuàng)業(yè)技能。

3.4 開設(shè)必修課

2012年8月，教育部印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，高職學(xué)校亦可參考。根據(jù)《要求》的基本精神，應(yīng)對大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)必修課，尤其是對部分與企業(yè)管理密切相關(guān)的專業(yè)，更應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，如企業(yè)管理、市場營銷、計算機(jī)等。高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間一般在2600學(xué)時左右，涉及創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)時可根據(jù)專業(yè)的差異占總學(xué)時的10%至20%為宜。創(chuàng)業(yè)必修課是創(chuàng)業(yè)理論教育的主要方式。

3.5 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

國家十分重視高校創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，教育部、科技部于2013年3月在全國認(rèn)定了22家科技園區(qū)單位為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（教技函【2013】8號）。有條件的高職學(xué)校應(yīng)該投入一定資金建設(shè)或利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施改建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地，通過招標(biāo)等市場方式引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)活動。也可以在校內(nèi)指定區(qū)域鼓勵學(xué)生開展經(jīng)營活動，要處理好校園管理與學(xué)生創(chuàng)業(yè)的矛盾，讓位于對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生成長成才。

3.6 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育和實踐

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)實踐提供了一個新的平臺。高職學(xué)校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教學(xué)，開展模擬創(chuàng)業(yè)和競賽，利用企業(yè)的管理信息系統(tǒng)（MIS）幫助學(xué)生熟悉企業(yè)的經(jīng)營流程，利用網(wǎng)絡(luò)商城模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實踐，定期組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)案例分析，經(jīng)驗交流和喜悅分享，激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)積極性。

3.7 通過社團(tuán)活動開展創(chuàng)業(yè)教育

高職學(xué)校的社團(tuán)活動對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。一是學(xué)生是根據(jù)自己的興趣和意愿來選擇加入社團(tuán)，二是社團(tuán)重視學(xué)生自我教育，由學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)，教育效果更好。學(xué)校應(yīng)該利用好學(xué)生社團(tuán)活動，如建立、指導(dǎo)“學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”開展創(chuàng)業(yè)教育，使社團(tuán)成員這部分對創(chuàng)業(yè)有特殊興趣愛好的學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)實踐的排頭兵。

4 結(jié) 語

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的完善，就業(yè)方式的多樣化以及國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持，高職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育顯得越來越重要；

與本科學(xué)生相比，高職學(xué)生生源成分多樣，家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境總體待改善，學(xué)生行動能力強(qiáng)，這些特點使高職學(xué)生更加適合接受創(chuàng)業(yè)教育，開展創(chuàng)業(yè)活動；

創(chuàng)業(yè)能力的表現(xiàn)需有一定的天賦和藝術(shù)性，對其進(jìn)行精確評價存在一定的難度，本文提出了從創(chuàng)業(yè)意識、溝通技巧、判斷能力、機(jī)會把握、人員組織、融資渠道等方面及其權(quán)重提出定性以及初略定量的評價標(biāo)準(zhǔn)；

與技能培養(yǎng)相比，創(chuàng)業(yè)教育不是高職學(xué)校的主要教學(xué)內(nèi)容，但創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力、增加就業(yè)方式、提高就業(yè)質(zhì)量、提升學(xué)校特色和聲譽(yù)等方面都有十分重要的意義，應(yīng)該保證創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)時和資源投入比例，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動，保證創(chuàng)業(yè)教育效果，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。

1 王守文、解 輝.對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考［J］.教育探索，2013（04）

2 李宏飛.職業(yè)化——21世紀(jì)第一競爭力［M］.北京：新華出版社，2007

3 張鵬宇.我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題研究［D］.東北財經(jīng)大學(xué)，2010

4 李 珂.高職學(xué)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)研究［J］.職教論壇，2013（23）

5 麥可思數(shù)據(jù)有限公司.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告（2012）