教育新技術變革 從師范教育開始

中國教育學會中小學信息技術教育專業委員會秘書長

關于“慕課”在基礎教育中的運用，我有兩點感受。

第一，“慕課”的推廣，培訓教師是關鍵。在討論“慕課”之前，我有一個想法，就是對于師范生的新技術教育應用的問題。我接觸到一些師范生，他們對很多新技術不是很清楚，也不熟悉，有的沒有見過，甚至沒有聽說過。教育變革，應從師范教育開始。比如，“慕課”在師范教育中可以做一種比較好的課程，提高整體師范生的水平，使師范生畢業之后真的能夠用新的教育思想、教育方法去教我們的中小學生。

我認為，“慕課”的運用和推廣，還要關注教研員的培訓。教師的專業能力需要教研員引領，而教研員在教育教學信息技術運用方面比較弱，教研員很想去發展，但是我們沒有這樣的機制促進教研員發展，因此我們應該重視教研員的網絡技術運用的培訓。教研員是一支非常大的隊伍，他對中國教育信息化，對中國教育質量起著至關重要的作用。如果有“慕課”在線培訓是比較好的，尤其是面對學生。如果一個好的教育思想影響了一個教研員，一個教研員就可能會影響一批老師，這就對我們基礎教育有一個比較大的影響。

第二，“慕課”可以是多樣的教學形態。現在很多家庭經濟條件好的中小學生都是自己帶著電腦上課，學校開設了一些課程，比如BIOD和“慕課”相結合形成一種新的學習方式，這是第一種“慕課”形式。第二種形式就是師生在線答疑。比如，在課堂教學中，A同學提出問題，教師用Pad回答，修改一下重新傳到網上。B同學有同樣的問題，因為膽小沒有問老師，但是看老師已經給A同學解答了，也得到了學習，這便更加激發了學生的學習動力。第三種形式就是由學生們做“慕課”。“慕課”是不是都是老師做的，學生是否也能做呢？

另外，我們在做“慕課”時，還應該考慮國家的環境和技術復雜性給老師帶來的壓力，是否在學校教師的指導下，讓學生掌握更有效的學習方法，來促進學生的適應性學習。“慕課”能讓學生更好地掌握學會的知識，在基礎教育領域中將會廣受家長和學生的歡迎。因此，我們在做“慕課”的時候還要考慮到怎樣有利于學生的發展。