迎接信息技術帶來的教育變革

中央電化教育館館長

首先，我認為，信息技術一定會給教育帶來革命性的變革。這句話如果放在五年前，我也許還不敢肯定地表態，但在今天，這種變化的端倪已經呈現。第一，我們看到了信息技術日新月異的變化，這與我們每個人的生活都緊密聯系，息息相關，這是我們大家的切身體會。第二，我們看到了信息技術的發展越來越多地在教育行業里得到體現。手機、ipad等個人學習終端的普及和電子白板在中小學校中的應用，讓我們對學習的概念有了重新的認識和思考。這不僅是技術水平的變化，也是人類文化的變化。

其次，在我看來，“慕課”的概念不能泛化，“慕課”不能代表所有。“慕課”和信息技術對學校的應用并不是一回事。很多人弄不清楚這些概念之間的關系，很多討論的時候是泛化或偷換概念，這樣是沒有好處的。信息技術在教育教學的應用有很多方式，“慕課”只是其中的一種方式，“翻轉課堂”也是一種方式。“慕課”最重要的一點是改變了教師、學生之間的傳統角色和關系，更多的變成了交流者與交流者之間的關系，如果我們僅僅關注它的形式而忽略了這些重要的內涵，就抹煞了它應該挖掘和繼續努力的方面。

再其次，“慕課”對于現在的中國基礎教育來講，還是比較高端的，以現在國家教育發展水平來看，在基礎教育領域大規模推行“慕課”還不太現實，還有一些不成熟的條件。第一，網絡條件還達不到；第二，費用問題要求很高；第三，教師的個人素養需要達到一個很高的水平。

中國的教育信息化分為三個階段，第一階段是讓老師學技術，第二階段是讓老師能夠使用技術去教，第三階段是根據技術發展提供的新要求來變革教學。目前，中國的教育信息化還處在教師應用的階段，大多數的老師應該在從第二階段到第三階段的發展過程中。因此，利用資源的學習仍然是目前基礎教育非常重要的一個方面。

所以，對于已經達到網絡班班通的老師們來說，已經有一個很好的開始，接下來，要能夠把自己的教學目標弄清楚，把教學教好，進而能夠在多媒體資源和多媒體環境下讓學生學好。而全國更多的地區和學校，在信息技術運用的過程中不能一味追求高端，應該著力在最短的時間內達到這樣的基本要求，積極探索“慕課”等應用，鼓勵一部分感興趣的老師進行實驗，包括“翻轉課堂”，包括個性化學習，迎接信息技術給基礎教育領域帶來的變革。