慕課來襲基礎教育準備好了嗎？

主題策劃=陳盼 王湘蓉 吳盈盈 版式設計=劉秋花

理論篇

“慕課”，如果你還沒有聽說過這個詞的的話，那你就OUT了。

作為大規模的網絡開放課程，“慕課”已在教育領域掀起了大規模的教學風暴。它呈現出的高水平、高互動和高開放的特征征，讓人將之稱為是“印刷術發明以來教育最大的革新”起源于高等教育的“慕課”，適合中小學嗎？洶涌的“慕課”風潮，將對我國基礎教育課程改革和課堂教學產生什么樣的影響？

理論篇內容來源于中國教育學會舉辦的“第三屆教育家沙龍——慕課能否觸動基礎教育的神經”。

專家觀點由本刊編輯整理，未經當事人審定。

清華大學教育研究院教授程建鋼：

“慕課”是“在線課程”層面上的網絡教學形式之一，屬于已經發展了十幾年的在線教育系統的組成部分，對以往的網絡教學有重要借鑒意義。但是現在國內普遍把“慕課”作為“在線教育”來闡釋其內涵和強調其重要意義，有些言過其實。“慕課”是一劑重要的催化劑，而非在線教育整體解決方案的全部或“秘方”，我們需要客觀和辯證地分析、認識和實踐“慕課”。

上海師范大學數理信息學院教育技術系主任黎加厚：

“慕課”的產生是基于美國的文化背景、美國人的價值觀。因此，本土化“慕課”絕不能是簡單的“鏡像”，要植根于中國的文化土壤，去研究如何借鑒與創新。

中國教育學會會長鐘秉林：

“慕課”還是一個發展中的新興事物，“慕課”的發展使知識傳遞更加立體，對整個教育發展帶來了嚴峻的挑戰。“慕課”將來的發展現狀和趨勢需要我們高度關注，保持一定的敏銳性。不管是理論方面還是實踐方面，都需要積極穩妥地參與探索，最后還要靠社會來檢驗。我們的目的只有一個，就是要促進教育公平，提高教育教學質量。

復旦大學教授顧俊：

國內教育的創新突破，還得靠從基礎教育到高等教育的教師本身，而教師的創新又只有依賴國家對教育的“簡政放權”。否則，哪怕再怎么追隨、效仿，或者加入形形色色的“慕課”，教育也無法回應國家對文化復興、科技創新和人才培養的期待。

臺灣資深教育專家鄒景平：

很多人看“慕課”的興起，最喜歡討論的就是商業模式，最少談的就是教師。其實，對教師而言，這是一個非常重要的改變契機，無論是當“慕課”的學生，看看別的老師如何教課，或是當“慕課”的老師，來實驗新的網絡教學模式，都可讓老師從原來的學術象牙塔中走出來，發現老師角色的轉變與新機會。很多教師并不看重教學方法的改變，還是維持著傳統的封閉教學方式與心態，只教書，不學習，不改變，這不但是學生的損失，更是老師自己的損失。“慕課”像是一把鑰匙，讓教師之間、師生之間可以相互觀摩、學習和合作，會加速推動教師的改變步伐！

果殼網創始人姬十三：

為什么中國的孩子課業累？因為升學考試壓力大；為什么升學考試壓力大？因為教育資源不均衡；為什么教育資源不均衡？因為“211”、“985”就那么幾家……試想有一天，無論你在繁華都市還是西北邊陲，只要通過網絡就可以學習你喜歡的大學、專業、老師的課程，并且這不是簡單的聽聽公開課，而是系統地接受教育和考試，最后還能獲得認證，那將是多么美好的一件事！