當今高職體育課堂問題之探究

□ 胡勇 陳園（.銅川職業技術學院 陜西 銅川 7703；.銅川新區裕豐園小學 陜西 銅川 7700）

前言：截止至今，高職院校已經成為后期技術人員成批供應的重要端口，全國各地分布1200多所，時刻為塑造專業技術、素質形態人才做足準備，以此適應后期社會多元發展需求。現實狀況中，既定體育課堂規整模式已經嚴重滯后于人才培養指標，因此有關部門決定開展改革實效性研究工作。針對大部分高職院校體育教學狀況入手，其間包括課堂教學內容、質量、先進設備器材、后期考核方法以及師資組建格式等得到細致審查，使得創新課程設置機理以及教學評價指標全面融入，加強學習主體運動素質與堅強意志完善實效，確保其在今后崗位編制之上能夠不懼任何艱難險阻，勇往直前。

1、高職院校體育課堂布置與實際教學狀況論述

聯合多元教學思想角度進行系統挖掘，現下大部分高職院校體育教學采用傳統四段式理論，其間并未將學生個體性格特征以及外部環境質量考慮進去，包括不同季節課時的安排活動等都呈現不合理跡象，使得預期教學效果難以實現，并且嚴重威脅學生身心健康。按照大眾視角審視，高職院校在創新技能人才培養層面上貢獻良多，單位學科在授課過程中必須注重此類教學方向，為了完善體育課程規劃效果，課堂講解資料信息必須做到充分合理。特別是在訂制課堂調試計劃時期，需要結合此類院校學生生理、心理特征進行課程理論引導、調試，規避任何無趣、硬化講解現象。

1.1、體育課堂內部教學質量過于薄弱

目前廣泛使用的體育教學形式包括分解、完整以及兩者綜合技藝，實施過程中價值功效都得到科學認證，核心管控理念在于加強學生主體對體育運動技術的熟練掌握程度。但是，經過長期的實踐研究卻遺留許多不良隱患，包括學生個體心理因素的忽視行為等。高職學生作為體育課堂規劃的必要參與人員，經過傳統口語空洞式教學途徑長期洗禮之后，一直深陷被動地位難以自拔，有關學習積極態度以及思維發散潛質都遭受埋沒，最終教學成果便也差強人意。因此，針對上述教學模式進行系統整改已經處于迫在眉睫之際。

1.2、后期課程信息考核形式過于敷衍

此類流程的忽略習慣可說是制約高職院校體育課堂信息整編質量的重要環節，透過過往實際教學狀況觀察，這方面教學任務無論是在理論或者考核上全部呈現顯性的形式主義特征，其核心指標已經與廣大學生自身特性產生嚴重沖突，實際規劃內容圍繞奧林匹克意志展開，使得學生跟進意識全面削弱。在日常考核環節中，基本也是運用出席率作為評判標準，盡管內容設置必要性得到認證，但重視效應明顯不足，使得學生難以掌握必要技能規則。

2、高職院校學生個體心理特征研究

大多數高職院校內部學習主體其實際年齡徘徊在17-22歲之間，其心理特征呈現出與普通高校明顯的差異樣式。學習態度上，高職學生后期考試大多數難以通過合格指標，這主要是既定學習心態導致的，使得其在信息接收過程中毫無積極性和動機標準。另一方面，由于長期深陷自卑漩渦，加上父母、教師的急迫督促，使得身心矛盾狀況加劇，此時如若不做出任何調試措施，勢必影響其后期社會融入能力，工作崗位更加不盡人意。因此，體育教學模式有必要針對這部分學生個體進行相應整改，爭取從中構建較為科學合理的課堂氣氛調試體系。

3、涉及體育課堂問題細化調試措施分析

3.1、主動強化體育教師職業素養

高職貫徹體育教學指標保留自身傳統思想，但是其已經與現代多元健身疏導觀念產生嚴重沖突，難以適應后期專業化人才素質標準調試需求。作為新時期的高職體育課堂教學手法，需要在思想層面上做出進一步改革。尤其作為專業體育教師，需要結合各類角度精準判定學生個體心理特征，爭取盡快革新教學內容，保持教學方案的趣味性和優良應對質量。

3.2、教學模式盡量朝向多元化方向過渡

在既定課堂內部實際使用的教學方式不外乎幾種，包括動作示范以及語言講解等，即便可以適當提升課堂現場信息傳播實效，但是現代體育教學體制形態逐漸轉換，加上創新技術的廣泛應用，后期疏導模式必須做出革命性調整，盡量迎合總體教學需求。教師必要時可在盡量迎合學生體育鍛煉需求的基礎上實現教學手段的大膽改造，包括多媒體設備的應用以及實踐游戲項目的開展等，以此獲取學生積極態度的回應結果。

3.3、全面尊重學生個體心理特征

高職院校學生與中專生相比，無論是心理或者生理上都已經產生全面性變化，身體架構發育進度提升，對于各類體育項目以及相關技術掌握產生高度明確的界定思想。因此，為了令教學方案與學習主體自身特征盡量貼合，教師就不得不打破過往教學理論模式，從中灌輸更多科學合理引導思想。目前大多數高職院校體育課堂規范思想基本都是承接過往傳統指標，許多技術內涵已經與現代創新教學方向產生偏移反應，并且考核規則也明顯遺漏缺失危機。為了確保考核能夠與學生實際知識掌握狀況相互貼合，需要將課堂教學體系進一步實施多元規劃，使得單位學生能力測驗結果都能得到系統記錄，后期考核工作盡顯公平性與人文性特征。

3.4、構建整體課程教學實踐體系

整合教學設計和實施課案依據健康目標、專業所需身體素質進行教學設計以及標準課案編寫。教學組織活動一體化呈現完整的課堂學習目標、選擇適宜的教學策略，同時建立多元的師生關系，通過俱樂部開展選項教學。

實施校內外一體化的活動方案有計劃地開展服務性、操作性、組織管理性的體育活動，定期組織學生走進社區，定期組織學生走進大自然開展生態體育活動，疏導過程中實施課內外一體化的運動鍛煉與健康實踐分類輔導策略。

反饋評價與學習目標合一實施突出健康和運動主線的“體育課程教學學生學習整體評價”方案，此方案由參與態度、體育素質、健康生活方式、生活體育與綜合調控評價等內容有機構成。

強力促進教師專業發展開展“五個一”活動，確保教師能夠從中建立與高職創新教學理論相符的職業觀念架構，進而全面提高教師的教學水平與課內外體育活動及健康輔導的能力。

5、結語

綜上所述，目前我國高職院校在體育課程設置與課堂引導功效調節上仍舊不夠重視，使得后期教學效果嚴重偏離階段規范指標。因為現代綜合科學技術成果廣泛交織，單位職業院校學生心理、生理特征都在產生潛移默化的變化現象，教師便有必要從中挖掘更多調試經驗，真正提升教學質量能效，穩固學生對未來職業崗位的適應潛質，為社會多元化發展目標實現保駕護航。

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