當今高職體育課堂問題之探究

□ 胡勇 陳園（.銅川職業(yè)技術學院 陜西 銅川 7703；.銅川新區(qū)裕豐園小學 陜西 銅川 7700）

前言：截止至今，高職院校已經(jīng)成為后期技術人員成批供應的重要端口，全國各地分布1200多所，時刻為塑造專業(yè)技術、素質(zhì)形態(tài)人才做足準備，以此適應后期社會多元發(fā)展需求。現(xiàn)實狀況中，既定體育課堂規(guī)整模式已經(jīng)嚴重滯后于人才培養(yǎng)指標，因此有關部門決定開展改革實效性研究工作。針對大部分高職院校體育教學狀況入手，其間包括課堂教學內(nèi)容、質(zhì)量、先進設備器材、后期考核方法以及師資組建格式等得到細致審查，使得創(chuàng)新課程設置機理以及教學評價指標全面融入，加強學習主體運動素質(zhì)與堅強意志完善實效，確保其在今后崗位編制之上能夠不懼任何艱難險阻，勇往直前。

1、高職院校體育課堂布置與實際教學狀況論述

聯(lián)合多元教學思想角度進行系統(tǒng)挖掘，現(xiàn)下大部分高職院校體育教學采用傳統(tǒng)四段式理論，其間并未將學生個體性格特征以及外部環(huán)境質(zhì)量考慮進去，包括不同季節(jié)課時的安排活動等都呈現(xiàn)不合理跡象，使得預期教學效果難以實現(xiàn)，并且嚴重威脅學生身心健康。按照大眾視角審視，高職院校在創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)層面上貢獻良多，單位學科在授課過程中必須注重此類教學方向，為了完善體育課程規(guī)劃效果，課堂講解資料信息必須做到充分合理。特別是在訂制課堂調(diào)試計劃時期，需要結合此類院校學生生理、心理特征進行課程理論引導、調(diào)試，規(guī)避任何無趣、硬化講解現(xiàn)象。

1.1、體育課堂內(nèi)部教學質(zhì)量過于薄弱

目前廣泛使用的體育教學形式包括分解、完整以及兩者綜合技藝，實施過程中價值功效都得到科學認證，核心管控理念在于加強學生主體對體育運動技術的熟練掌握程度。但是，經(jīng)過長期的實踐研究卻遺留許多不良隱患，包括學生個體心理因素的忽視行為等。高職學生作為體育課堂規(guī)劃的必要參與人員，經(jīng)過傳統(tǒng)口語空洞式教學途徑長期洗禮之后，一直深陷被動地位難以自拔，有關學習積極態(tài)度以及思維發(fā)散潛質(zhì)都遭受埋沒，最終教學成果便也差強人意。因此，針對上述教學模式進行系統(tǒng)整改已經(jīng)處于迫在眉睫之際。

1.2、后期課程信息考核形式過于敷衍

此類流程的忽略習慣可說是制約高職院校體育課堂信息整編質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，透過過往實際教學狀況觀察，這方面教學任務無論是在理論或者考核上全部呈現(xiàn)顯性的形式主義特征，其核心指標已經(jīng)與廣大學生自身特性產(chǎn)生嚴重沖突，實際規(guī)劃內(nèi)容圍繞奧林匹克意志展開，使得學生跟進意識全面削弱。在日常考核環(huán)節(jié)中，基本也是運用出席率作為評判標準，盡管內(nèi)容設置必要性得到認證，但重視效應明顯不足，使得學生難以掌握必要技能規(guī)則。

2、高職院校學生個體心理特征研究

大多數(shù)高職院校內(nèi)部學習主體其實際年齡徘徊在17-22歲之間，其心理特征呈現(xiàn)出與普通高校明顯的差異樣式。學習態(tài)度上，高職學生后期考試大多數(shù)難以通過合格指標，這主要是既定學習心態(tài)導致的，使得其在信息接收過程中毫無積極性和動機標準。另一方面，由于長期深陷自卑漩渦，加上父母、教師的急迫督促，使得身心矛盾狀況加劇，此時如若不做出任何調(diào)試措施，勢必影響其后期社會融入能力，工作崗位更加不盡人意。因此，體育教學模式有必要針對這部分學生個體進行相應整改，爭取從中構建較為科學合理的課堂氣氛調(diào)試體系。

3、涉及體育課堂問題細化調(diào)試措施分析

3.1、主動強化體育教師職業(yè)素養(yǎng)

高職貫徹體育教學指標保留自身傳統(tǒng)思想，但是其已經(jīng)與現(xiàn)代多元健身疏導觀念產(chǎn)生嚴重沖突，難以適應后期專業(yè)化人才素質(zhì)標準調(diào)試需求。作為新時期的高職體育課堂教學手法，需要在思想層面上做出進一步改革。尤其作為專業(yè)體育教師，需要結合各類角度精準判定學生個體心理特征，爭取盡快革新教學內(nèi)容，保持教學方案的趣味性和優(yōu)良應對質(zhì)量。

3.2、教學模式盡量朝向多元化方向過渡

在既定課堂內(nèi)部實際使用的教學方式不外乎幾種，包括動作示范以及語言講解等，即便可以適當提升課堂現(xiàn)場信息傳播實效，但是現(xiàn)代體育教學體制形態(tài)逐漸轉換，加上創(chuàng)新技術的廣泛應用，后期疏導模式必須做出革命性調(diào)整，盡量迎合總體教學需求。教師必要時可在盡量迎合學生體育鍛煉需求的基礎上實現(xiàn)教學手段的大膽改造，包括多媒體設備的應用以及實踐游戲項目的開展等，以此獲取學生積極態(tài)度的回應結果。

3.3、全面尊重學生個體心理特征

高職院校學生與中專生相比，無論是心理或者生理上都已經(jīng)產(chǎn)生全面性變化，身體架構發(fā)育進度提升，對于各類體育項目以及相關技術掌握產(chǎn)生高度明確的界定思想。因此，為了令教學方案與學習主體自身特征盡量貼合，教師就不得不打破過往教學理論模式，從中灌輸更多科學合理引導思想。目前大多數(shù)高職院校體育課堂規(guī)范思想基本都是承接過往傳統(tǒng)指標，許多技術內(nèi)涵已經(jīng)與現(xiàn)代創(chuàng)新教學方向產(chǎn)生偏移反應，并且考核規(guī)則也明顯遺漏缺失危機。為了確保考核能夠與學生實際知識掌握狀況相互貼合，需要將課堂教學體系進一步實施多元規(guī)劃，使得單位學生能力測驗結果都能得到系統(tǒng)記錄，后期考核工作盡顯公平性與人文性特征。

3.4、構建整體課程教學實踐體系

整合教學設計和實施課案依據(jù)健康目標、專業(yè)所需身體素質(zhì)進行教學設計以及標準課案編寫。教學組織活動一體化呈現(xiàn)完整的課堂學習目標、選擇適宜的教學策略，同時建立多元的師生關系，通過俱樂部開展選項教學。

實施校內(nèi)外一體化的活動方案有計劃地開展服務性、操作性、組織管理性的體育活動，定期組織學生走進社區(qū)，定期組織學生走進大自然開展生態(tài)體育活動，疏導過程中實施課內(nèi)外一體化的運動鍛煉與健康實踐分類輔導策略。

反饋評價與學習目標合一實施突出健康和運動主線的“體育課程教學學生學習整體評價”方案，此方案由參與態(tài)度、體育素質(zhì)、健康生活方式、生活體育與綜合調(diào)控評價等內(nèi)容有機構成。

強力促進教師專業(yè)發(fā)展開展“五個一”活動，確保教師能夠從中建立與高職創(chuàng)新教學理論相符的職業(yè)觀念架構，進而全面提高教師的教學水平與課內(nèi)外體育活動及健康輔導的能力。

5、結語

綜上所述，目前我國高職院校在體育課程設置與課堂引導功效調(diào)節(jié)上仍舊不夠重視，使得后期教學效果嚴重偏離階段規(guī)范指標。因為現(xiàn)代綜合科學技術成果廣泛交織，單位職業(yè)院校學生心理、生理特征都在產(chǎn)生潛移默化的變化現(xiàn)象，教師便有必要從中挖掘更多調(diào)試經(jīng)驗，真正提升教學質(zhì)量能效，穩(wěn)固學生對未來職業(yè)崗位的適應潛質(zhì)，為社會多元化發(fā)展目標實現(xiàn)保駕護航。

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