教師品格要素評價排序問題研究

胡銀根，胡楚芳

(宜春學院，江西 宜春 336000)

在對學校教育生活的觀察中，筆者心里常涌起一種感受:人們都說辦學要重視教師的作用，可觀望教師群體這座大林子，真正懂得教師品格的人又知多少呢?只有懂得教師品格，我們才能真正清晰地判斷教師，有力地指導幫助教師，公正切實地評價教師。現實中，許多教學管理者或影響教師的人們，面對教師個體出現較多的是功利性教者概念、教學能力概念、教學水平概念，而缺少人性概念、師者概念、教師品格結構及其因素運動邏輯概念，以致在處理教師問題時存在不少在糊涂的地方，有時甚至是莫名差異，不察內外，難辨優劣，難以作為，失去管理或評價教師的理論理性與主動權。如此又怎能造就力量強大的教師隊伍呢?而要懂得教師品格邏輯，則有必要進行教師品格因素評價排序的討論。筆者正是在這種認識背景下決定撰寫此文的。

一、評價教師要有品格要素序列邏輯意識

評價教師品格狀況是學校管理中的重要事務。而要評價教師品格，則應具有教師品格因素與其排序邏輯的意識。在這種意識中，一要搞清教師品格中應該含有哪些因素;二要搞清教師品格因素評價中的排序邏輯問題。前者屬于內容結構分析問題，后者則屬于教師品格因素價值層次優先排列的論證問題，涉及到對許多教育要求問題的思考。

在現今歷史背景下，影響教師品格的因素應該是哪些呢?對此，人們的觀點見仁見智，排列不一，但可以把它大致劃分為師范因素、思想因素、德性因素、文化因素、能力因素、個性心理因素等。……