激發高中學生數學學習動機的教學研究

◆辛 星

(河北省唐山市第十一中學)

教師在授課過程中重點突出，當學生有疑問的時候可以及時提問，教師給予解答。教師在授課過程中不僅要考慮到學生掌握的程度，還要考慮到大部分學生的需求，還要兼顧到特殊的學生需求。教師可以通過以下四個方面來激發學生的數學學習動機。

一、樹立明確的學習目標

教師應該在授課過程中給學生設定明確的知識要求。不過在實際高中數學教學中，大部分教師都沒有給學生設立具體的學習目標，對學生分析出學習內容的教學目的與要求是激發學生學習動機的有效手段。學習目標的確立也就是奮斗目標的確立，無論是對學生的學習，還是之后的前途都起著非常顯著的引導性作用。從學生角度來說，他們也都非常期望教師能夠為學生設定出具體、明確的學習目的與要求。需要掌握哪方面的知識、需要達成的學習目標是什么、在高考中知識所占到的比例是多少等，這些都是學生比較看重的方面。因此，在教學中向學生提出具體的學習目標能夠激發學生的學習動機。在實際實施中需要注意三點:目標明確、具體，與學生的實際發展水平想適應;目標有層次，根據不同的學生提出不同的要求;目標要以真正的掌握知識作為重點，而不將其與高考掛鉤，因為學生平時的學習壓力就很大，如果頻繁的提及高考會嚴重的影響學習成績。

二、調動學生的學習興趣

學習的興趣是學習的核心動力，調動學生的學習興趣能夠有效地激發學生學習動機。通常情況下，大多數學生喜歡數學是因為自己認為數學具有較大的用處、數學比較有意思、數學可以鍛煉自己的思維能力等;而不喜歡數學是因為覺得數學太難、乏味等。造成學生有這種思想主要就是因為學生沒有形成一個正確的數學觀，尤其是沒有意識到數學的應用價值。從根本上來說，這種情況的形成與教師的數學觀有著很大的關系。大部分教師都認為數學是一個不僅與邏輯相關，并且非常嚴謹的體系，還涉及到各種圖形與數量的精準運算的學科。這種觀念使教師在教學過程中，只看重幾何定理、公式、方法等，將這些看作是數學本身，而非研究數學的產物。很多教師在實際授課過程中，往往只是在乎知識結果的體現，從根本上忽視了數學思想的滲透，使學生不能更多地了解到數學的嚴謹性的重要，更不能正確地樹立數學觀。雖然教師的數學觀很難改變，不過教師可以通過一些其它方法來調動學生數學學習興趣。要讓學生從根本上認識到數學的應用價值，比如舉一些實例、引入數學史的小故事等。教師還要最大程度地將所教授的內容趣味化和形象化，這樣也可以有效地調動學生學習數學的興趣。

三、采取多種評價方式

只有學到的知識得到了他人的肯定時才會激發學習動機。教師在實際授課中，可以通過不同的與學生特征相符的評價來讓學生發現自己的優點，從而激發學生的學習動機。在實際教學中，教師應該重視評價主體的多元性和評價方式的多樣性。評價主體的多元性是指可以師生之間進行評價、同學之間相互評價、學生對自我進行評價、家長給予評價等;評價方法的多樣性是指口頭評價、書面評價以及實踐證明等。要想激發學生學習數學的動機，教師可以在課題實施時給學生準備一份記錄，其內容可以涉及到多個方面，比如月考成績、本月的學習興趣與存在的困惑、本月學習小結、獲得的榮譽、接下來的學習目標，等等。通過這個記錄，學生們可以及時的發現自己成績是否出現變化，以便可以設立一個短期的奮斗目標，同時還可以促進學生對自己的成長過程進行記錄，憑借每個小小的成功和所獲得的榮譽來增加自信心，對失敗進行總結，及時給予正確的調整。成長記錄能夠有效地幫助學生樹立信心，激發數學學習動機。

四、增強師生關系

在教學過程中，教師與學生會產生感情的互動，師生關系的協調直接影響并且制約著學生的學習活動，所以，教師必須要注重感情的投入，用最誠摯的愛心感動學生，與學生和諧相處。重視學生的情感因素對學習帶來的影響，盡最大的努力讓學生有一個良好的心境，對學生的自信心給予足夠的保護，這樣就可以激發學生的學習動機。同時輕松活躍的課堂氣氛一方面可以讓教師散發光彩，一方面還可以讓學生思維活躍，從而提高教學質量和學習效率。只有教師與學生的情感感到了共識，才可以激發學生的數學學習機制。教師要與學生產生共鳴，就必須要做一個受學生喜愛的教師，學生對教師的喜愛程度，直接影響著教育的效果。在實際教學中，如果一個學生十分喜愛教師，那么這位教師對自己提出的建議或者是進行批評都能夠被學生所采納和接受，與之相反，學生會不愿意接受，甚至會產生敵對心理。很多學生都是因為喜愛數學教師才學習數學，而對數學沒有學習興趣的是因為不喜愛數學教師。學生最看重的就是教師的授課能力、數學素養與親和力，希望教師能夠尊重自己，一視同仁。不管教師哪方面的因素，這些對于學生來說，都是最基本的。教師要熱愛自己的職業，以真誠的態度來感動學生，做一名受人愛戴的教師，從而激發學生的學習動機。

［1］路翌.利用“數字故事”引發高中學生數學學習興趣的研究［D］.上海師范大學，2013.

［2］全坤利.高中生數學學習方式的調查研究［D］.廣州大學，2012.

［3］劉一.數字故事促進中學生數學學習情感發展的有效性研究［D］.上海師范大學，2013.

［4］李海媚.激發高中學生數學學習興趣的策略探究［J］.數學教學通訊，2012，(15):2 －3+14.