小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新發(fā)展

◆王 文

(山東省鄒平縣梁鄒小學(xué))

學(xué)生是祖國(guó)的未來，如果教育工作沒有做好，則不利于我國(guó)社會(huì)主義的發(fā)展，為了完善教育工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，班級(jí)的管理工作有著重大的意義。當(dāng)前的小學(xué)教育管理工作仍面臨著一些挑戰(zhàn)，為了改善小學(xué)教育的管理，小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新化發(fā)展有必要開展。

一、創(chuàng)新班級(jí)管理理念

(一)以學(xué)生為主

由于小學(xué)生年齡過小，因此需要老師在班級(jí)管理中以學(xué)生為主，全方面關(guān)注學(xué)生的身體和心理健康，并為他們創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境，利于他們的學(xué)習(xí)和生活。探究學(xué)生的心理狀況，明白他們的真正需要，從而采取相應(yīng)辦法加以引導(dǎo)，并教會(huì)他們建立獨(dú)立的人格，對(duì)其人生產(chǎn)生正確的影響。以學(xué)生為主，能夠調(diào)動(dòng)其積極性，使之更加主動(dòng)地完成班級(jí)任務(wù)，進(jìn)而使班級(jí)管理更加高效。小學(xué)生班級(jí)管理的創(chuàng)新化應(yīng)該以滿足學(xué)生個(gè)性為主而展開，從而營(yíng)造出更為積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了小學(xué)生的自主性。班級(jí)的創(chuàng)新管理不是傳統(tǒng)的命令式、被動(dòng)式，而是以服務(wù)學(xué)生為主，使之發(fā)展更加全面。

(二)注重平等

老師應(yīng)該改變自己的角色，不再扮演決策者，在班級(jí)管理中應(yīng)注重公平性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。不能將學(xué)生分為三六九等，或者以成績(jī)、家庭狀況而區(qū)別對(duì)待，使學(xué)生的自尊心遭到踐踏，不利于其成長(zhǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)需要一個(gè)健康、積極的環(huán)境，如果老師以成績(jī)高低來區(qū)別對(duì)待他們，則會(huì)使其自信心受挫。特別是家庭較為困難的學(xué)生，如果不給予關(guān)心，則會(huì)使其心靈深受重創(chuàng)。

(三)注重育人

班級(jí)的管理不單是體現(xiàn)在管理方面，更是側(cè)重育人，保證學(xué)生得以全面發(fā)展。小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新發(fā)展能夠引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、建立完善的人格，使育人工作更好地開展。從而使學(xué)生可以在積極、健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。

二、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化管理的方法

(一)紙筆交流

在小學(xué)的教育工作中，老師不僅僅要做到向?qū)W生傳授知識(shí)，而且還要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，以了解學(xué)生的想法，從而有效地進(jìn)行班級(jí)管理工作。傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師扮演的是領(lǐng)導(dǎo)者，以致忽視學(xué)生的真實(shí)感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)中處于被動(dòng)。為了建立健康的師生關(guān)系，調(diào)節(jié)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，故老師和學(xué)生之間的交流就很重要了。不過由于“老師即決策者”的傳統(tǒng)觀念深入學(xué)生心中，導(dǎo)致學(xué)生不敢向老師說出自己內(nèi)心的想法，為老師與學(xué)生的交流設(shè)置了一道屏障，也使得班級(jí)的創(chuàng)新化發(fā)展無法進(jìn)行。基于此現(xiàn)狀，可以讓學(xué)生和老師的交流形式婉轉(zhuǎn)化，即通過紙筆代勞，這樣既避免了師生面對(duì)面交流的尷尬，又能夠使溝通有效進(jìn)行，促使老師和學(xué)生能更好地了解彼此。紙筆的交流形式有多種，例如，學(xué)生寫日記，老師進(jìn)行評(píng)價(jià);老師和學(xué)生相互寫字條;給老師寫評(píng)語等。老師在給學(xué)生寫日記的評(píng)語時(shí)，應(yīng)注意多寫鼓勵(lì)性、肯定性的語句，如果在日記中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所做事情不當(dāng)，應(yīng)避免寫直接批評(píng)性語句，而應(yīng)采用建議式評(píng)價(jià)，使學(xué)生易于接受，改變老師嚴(yán)肅的印象。師生之間互相寫小紙條以及學(xué)生給老師寫評(píng)語的形式都能反映學(xué)生對(duì)老師的看法，從而使老師更加了解自己并不斷改進(jìn)。這種互動(dòng)形式使老師與學(xué)生之間的交流更好地進(jìn)行，班級(jí)氛圍也很活躍，營(yíng)造了一個(gè)健康、積極的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)公平選舉班干部

傳統(tǒng)班級(jí)干部的選舉要么由班主任負(fù)責(zé)，要么由原班干選擇人選。班級(jí)幾乎交由班主任及幾個(gè)班干包辦，學(xué)生無法形成主人公意識(shí)，積極性不高，班級(jí)缺乏凝聚力，就像一盤散沙，不利于管理，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。故可以采用公平選舉班級(jí)干部的辦法來進(jìn)行班級(jí)管理。先確定不同崗位的職責(zé)，然后由班主任、其他科任老師或者學(xué)生確定班級(jí)干部的人選，最后由學(xué)生舉手進(jìn)行投票，獲得票數(shù)最多的學(xué)生任職相應(yīng)崗位。若選舉的班級(jí)干部在任職期間作出違反紀(jì)律的事情則應(yīng)撤去其職務(wù)，再通過公平選舉的方式另外選人。這種方法能夠讓每位學(xué)生加入其中，不僅提高他們的積極性，而且還強(qiáng)化了其主人公意識(shí)。班主任不再是一個(gè)決策者，而是班級(jí)管理的引導(dǎo)者，學(xué)生由原來的觀眾成為了主人公，在班級(jí)管理與活動(dòng)中表現(xiàn)得更加積極，學(xué)生之間相互幫助，相互監(jiān)督，從而大大增加了班級(jí)的凝聚度。學(xué)生及老師可以利用班會(huì)對(duì)任職的班干部進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議，以便班干部更好地為班級(jí)服務(wù)。

(三)增加活動(dòng)形式

為了使班級(jí)氣氛更加活躍，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，方便班級(jí)管理，可以增加一些活動(dòng)形式。傳統(tǒng)的班會(huì)一般是老師批評(píng)某個(gè)學(xué)生或者批評(píng)班級(jí)某些現(xiàn)象，主要是老師在講述、總結(jié)，學(xué)生充當(dāng)觀眾的角色，使班級(jí)管理得不到互動(dòng)，學(xué)生的積極性也而得不到提高。如果變換一下班會(huì)形式，如由學(xué)生上臺(tái)主持，讓他們自己分析班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題，老師只是在該過程中進(jìn)行引導(dǎo)，改變了以往的嚴(yán)肅氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的建議。還可以在網(wǎng)上建立一個(gè)班級(jí)管理群，以便學(xué)生和老師進(jìn)行愉快的交流，還可以一起探討學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)束語

班級(jí)管理的創(chuàng)新化發(fā)展使得教育管理更加完善，它使學(xué)生能夠在輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生今后的生活有著巨大的影響。

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