高效課堂建設中低年級學生學習興趣心理初探

◆張 娟

(甘肅省玉門市下西號學區)

一、引言

“興趣是最好的老師”，只有濃厚的興趣才會是學生學習的不懈動力。而學習興趣需要從小培養。新的教育形式下，激發低年級學生學習興趣，讓學生喜歡學習、主動學習，顯得十分重要。因此，關注學生學習興趣的培養以及自學能力的培養，是低年級學生教學的重要目的。只有這樣，才能促進學生全面綜合的發展。

二、融洽的師生關系是激發學習興趣的基礎

低年級教學，尤其是語文教學，常常出現這樣的現象:孩子喜歡這位老師，學習成績相對較好，進步也快。而不喜歡這位老師時，成績總出現后退情況。可見，教師在學生心理上的影響有多大。只有和諧、友好的師生關系才能建立寬松愉悅的教學氛圍，才有助于學生親近老師，與老師溝通，有助于教學的順利進行。因此，教師，尤其是低年級語文教師，需要與他的學生做朋友，關愛他們，與之建立親密平等的關系，在學生的心理上建立信任關系。低年級學生自制力差，只有喜歡教師，才會自覺地聽從教師安排，對教師的教學內容感興趣。若反之，學生只會成為教室中的“破壞分子”，不僅反感教師，而且厭學。面對低年級的語文教學，教師應關注每一位學生的優點，適時鼓勵和肯定，應遵循多表揚少批評的原則，為學生樹立榜樣，帶動學生良性競爭，積極向上。而對于需要批評教育的行為，教師也應注意保護學生的自尊心。

事實證明，低年級學生對事物的認知多來自情感，學生有沒有學習興趣，很大程度上取決于對教師的心理的認可程度，只有和諧的師生關系，才能達到“潤物細無聲”的境界，潛移默化地完成對知識的消化吸收。因此，低年級教師尤其是語文教師，語言要親切，對待自己的學生要充滿感情，鼓勵他們，信任他們，引導他們自主學習，熱愛學習。

三、質疑問難是激發學生學習興趣的起點

低年級教學尤其是語文教學中，引導學生思考才有助于培養學生的自學能力和學習興趣。思考的前提是疑問，在這個層面上說，質疑是激發學生產生學習興趣的起點。在小學語文教學中，教師應適時培養學生的質疑意識，鼓勵學生自己去探索和發現問題的答案。小學語文教材中的課文都具有一定的內涵和外延。教師在引導學生分析課文時，應鼓勵學生思考，如課文都告訴了我們哪些信息，還有哪些相關信息沒有明確，與其他課文相比，還可以討論那些相關信息，充分調動學生的想象力，激勵學生積極發表自己的觀點。如學習課文《美麗的小興安嶺》，首先可以請學生自己談談對小興安嶺的了解，有誰去過或聽過相關信息，讓學生思考，若是自己的家鄉你會說些什么，作者會怎樣介紹小興安嶺，然后引導學生閱讀課文，思考作者從哪些方面介紹了小興安嶺，他為什么這樣做呢?只要有效地引導學生思考，鼓勵學生積極討論，這一定成為學生印象深刻的一堂課，不僅學習了知識，還學習了如何學習。

對學生提出的質疑，不能僅依靠學生自己尋找答案，教師應及時引導學生的思考方向，問題不能太深入，以至于學生失去興趣，只有讓學生心理上體會到找到答案的滿足感，才能更有效地引導。這是因為成就感和滿足感是每個人的心理需求，只有滿足這一需求，教師才能更好地將“興趣”培養到底。

四、前置性學習是激發學習興趣的誘因

古語說，為老人折枝，非不能也，不為也。可見，心理接受才有行為。低年級語文的學習多是淺顯的道理，對低年級學生來說，只要不存在智力問題，學習起來都不會很困難，困難的是去學。對學習有興趣才會去學，也就是說，主動學習是感興趣的主要體現。只有對學習感興趣，才會“想學”，才會“堅持學”。學生學習積極性調動起來，學習氛圍才會活躍，學習效果才更好，有助于提高學生的領悟和自學能力。如小學語文的生字教學，可以事先布置學生預習，借助工具書等完成認讀，查找形近字。在課堂教學時，檢查學生的預習情況，并鼓勵預習完成優秀的學生到講臺講解，樹立學習榜樣，激勵學生做好課文預習。

五、“授人以漁”是激發學習興趣的關鍵

終身學習的理念能否順利執行，關鍵在于人們是否具有自學能力。學校教育的其中一個重要目的是培養學生的自學能力，而自學能力的培養需要從小抓起，從小學語文的學習抓起。可以說，教師在教學中，形式上是傳授知識，本質上是傳授學習方法和學習能力。如引導小學生自學一篇課文，第一步是要求學生通讀全文，學習利用工具書查閱不認識的生字生詞，初步掌握課文內容，雖然表面看來是學習了生字，本質上是學習使用工具書解決生字問題。第二步，再讀全文，理清文章脈絡，找到課文的中心句、重點段落等，這也是學習寫作的時刻。第三步，細讀文章，完成提出的學習任務，找出疑難問題，這是提出問題、引發思考的關鍵。第四步，精讀課文，在教師的指引下，找出問題的答案。這是學習解決問題能力的關鍵環節。第五步，品讀，升華感性認識到理性認識，學會欣賞文章。只有掌握了學習的方法，學習才更有意義。

六、積極參與實踐活動是激發學生學習興趣的高潮

低年級的學生相對愛動愛玩，沒多少持久力，教師在教學過程中應考慮學生的這一特點，盡力為學生營造一個趣味性和游戲性的情景，不斷出現新的東西吸引他們的注意。小學語文的課文多數具有故事性，可以適當的改變成話劇，鼓勵學生參與表演，激發學生學習的興趣。如《小英雄雨來》就很適合編排成話劇表演，小演員們不僅能充分地進入課文呈現的情境中去，可以更好地理解文章，而且表演過程更能激發學習興趣，激勵他們更多地參與到教學活動中來。一些課文不僅描述了生動的故事，更是具有教育意義，舞臺表演既發揮了學生主觀能動性，又能很好地培養學生的小組合作意識，更能將對課文的理解進行鞏固和升華。

七、小結

低年級學生學習興趣的培養需要教師的悉心引導。因此，低年級教師應通過自身的情感和努力走進學生的心靈，培養學生的學習興趣和自學能力。教學形式可以多種多樣，但要達到的最終目標只有一個，那就是培養學生的學習興趣，進而讓學生在愉悅中學習和理解知識，在愉悅中提高和成長。

［1］曹漢美.淺談如何培養小學生的語文興趣［J］.現代閱讀，2011，(14).

［2］游巖平.以陶為師構建小學語文“自學——研討”教學模式［A］.福建省陶研會2001年工作會議專輯［C］.2001.

［3］馮芳芳.淺談新課程中農村小學語文興趣教學［N］.大眾科技報，2009.