如何在英語教學中提升初中生的閱讀及口語表達能力

◆胡靖波

(吉林省大安市聯合鄉中學)

據調查研究發現，就目前而言，我國大多數學生的英語口語較差，學生的書面表達通常優于他們的口頭表達。這一方面，是由于過去長期受應試教育的影響，致使許多學生學習知識只是為了應付考試。另一方面，也反應出了許多教師在教育教學中對學生口語能力培養的忽視。但是隨著社會的發展，特別是現如今的國際交流越加頻繁，社會越來越需要具備良好口語表達能力的實用型人才。并且隨著新課改理念的推廣，我們也發現在教學中改變教學理念，讓學生真正地學有所用，也成了每個教師應該重視的環節。就初中英語教學而言，要想增強英語的實用性，讓學生學有所用，最為重要的一點就是要不斷提高學生的口語表達能力，讓學生善于把所學知識運用到實際交流中來，以體現英語的交際作用。那么，在初中英語教學中怎樣提高學生的口語能力呢?

一、注重增強學生的信心和勇氣

初中階段的學生由于生理發育還不夠成熟，致使不同學生除了口語表達能力有差別外，性格特點、自身素質、心理承受能力都存在差異，特別是那些不善于表達的學生，口語表達的效果可能不盡如人意。對此，在初次訓練學生的口語表達能力時，教師要做好充分的思想準備。特別是對那些膽小且口頭表達能力較差的同學，要有足夠的耐心，同時在他們呢每次表達完之后，老師一定要及時的給予評價，盡可能的找出他們的閃光點，及時的鼓勵，從而幫助他們樹立自信。只有這樣才有利于消除學生的膽怯心理，從而逐漸對口語表達產生興趣，進而積極的參與到口語表達訓練中來。當然，讓學生對自己的表達產生信心，并積極投入的目的還主要是增強學生的興趣，就真正提高學生的口語表達能力而言，增強學生興趣尚且處于感性認識階段，畢竟口語能力的提高還是一個量的積累問題。所以，不斷地引導學生進行口語練習，實現量的積累，才能真正達到提高的目的。

二、加強訓練，實現量的積累

俗話說:“好的開始是成功的一半”。學生有了提高口語能力的信心和勇氣，無疑成了實現口語能力提高最為重要的一步。有了這一步后，提高口語訓練量就顯得至關重要了。就這一點來說教師可以通過這幾個途徑實現，如開展課前演講，要求每一位學生都參與，一節課一位同學，每次演講3分鐘，要求演講的同學充分準備，題材可以圍繞自己感興趣的話題展開。這樣一來，每位學生都有參與的機會，同時對那些不愿意表達的同學而言，他們也不得不積極準備，進而實現所有同學參與。此外，教師還可以利用所教學的課文內容，臨時命題，讓學生在稍作準備后當堂演講。這種形式的演講，不僅需要學生在充分理解課文內容，而且還血藥學生在課文的基礎上進行合理的歸納、總結并加以想象，從而使局部的內容擴展成一個相對獨立的整體，進而從課文中整理出一個故事，或者是續寫故事結尾擴充整個內容。這種口語訓練的方式不僅有利于加深學生對課文的理解，而且還可以培養學生對課文的學習興趣，起到擴展學生創造力和想象力，打開學生思路的作用。除了這兩種外還有許多增加訓練量的方式，如兩兩對話，師生對話等等。但無論是哪種方式，教師一定不要忘記對學生的表達，一定要及時地給予反饋和評價，讓學生的口語表達能力實現質的飛躍。

三、教學中凸顯學生的主體地位

傳統教學最大的一個特點，就是以教師為中心，教師講，學生記是傳統課堂的慣有方式。在這種教學環境中，學生的主體地位被忽視，積極性被打擊，導致許多學生沒有參與課堂的興趣，甚至對學習英語產生厭倦情緒。要改變這一點，最主要的就是教師要有意識的增強學生的主體意識，增強學生的學習動力。具體來說，教師首先要對學生的語言能力以及知識掌握程度有所了解，在教學中作到有的放矢。但由于班上學生參差不齊，個體差異明顯，如果教師長期以一個標準進行教學，久而久之，學生難免會產生厭學情緒，學習積極性受到打擊。如果能突出學生的主體地位，作到圍繞學生，展開各種各樣的口語表達訓練，如情境教學、辯論等，給學生創造更多的鍛煉機會，教師作好總結，起到引導的作用，讓學生在真實的語言實踐中學習。這不但可以使教學收到事半功倍的效果，而且能大大提高學生的學習興趣和口語表達能力。這就要求教師給學生充分的自我展示空間，放松身心，發揮學生課堂的主體地位。教師應該清醒地意識到，課堂不是教師一個人表演的地方，而是學生實踐外語學習的場所。每一個學生在上玩課后都應該有自己的心得體會，有所收獲和提高。

隨著國際化趨勢的增強，英語作為一種國際性的交際語言，已經得到了許多非英語國家的重視。在我國的英語教學中，學生的英語水平有了明顯的提高，但是英語口語表達能力還有待提升。未來的英語教學中，教師應該突出學生英語口語能力的培養和鍛煉。

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