淺談生物學實驗在初中生物教學中的作用

◆李 燕

(吉林省蛟河市第六中學)

21世紀是經濟、科技競爭日趨激烈的世紀。所以21世紀的基礎教育應以學生的全面發展為基礎，培養學生創新能力和科學素養為重點。為提高學生的創新能力和科學素養，基礎教育課程改革要求改變教師的教學模式和學生的學習方式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。生物學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生命現象和生命活動規律的一門科學，觀察和實驗是學生學習生物學課程的基本方式之一，通過觀察和實驗不僅能激發學生的學習興趣、化抽象為形象，提高課堂教學效率，還有利于學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法，使學生的各種能力和科學素養得到快速提升和發展，從而為學生的成長奠基。

一、在實驗的過程中，使學生獲得親身參與的體驗

中國有句古語，叫做“聽過就忘，看了記住，做過才懂”。美國有位學者希爾伯曼曾這樣說:我們所能學到的東西是所讀的10%，所聽的20%，所看的30%，視聽結合能理解50%;與人探討有70%的效果;親身體驗有80%的收獲，給別人講授后90%的是真正屬于自己的。通過親身體驗，使學生逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極學習的態度，激發學生求知的欲望。例如，在“練習使用顯微鏡”一節課中，新課伊始學生對顯微鏡表現出了極大的興趣，迫不及待地觸摸顯微鏡的每個部件，根據教材很快掌握了顯微鏡的構造及其正確的使用方法，在實驗的過程中有一部分同學會急切地把一本書或自己的手指放在顯微鏡下觀察，因為使用的方法不當，他們只看到了漆黑一片，然而他們并沒有放棄，有的翻書尋找原因，有的則舉手問老師，當他們看到了他們所觀察的物像后，會興奮得讓老師去看，分享他們勝利的果實，那神情儼然他們就是一位小小的科學家。在沒有找到物象之前有的同學可能迷惘、困惑，甚至失去觀察的信心，但在老師的正確引導和鼓舞下，他們終于也能通過自己的努力探究到達勝利的彼岸。只有參與過才能體驗實驗的樂趣，享受勝利的果實，也才會對學習生物學產生興趣。

二、實驗教學——學生發現問題和解決問題的陣地

偉大的科學家愛因斯坦曾說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”基礎教育課程改革的目標之一就是使學生初步具有創新能力、實踐能力，通過生物實驗教學有利于引導和鼓勵學生自主地發現問題和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究、得出結論、并進行成果交流活動。例如，在探究“光對鼠婦的影響”一節課中，教師先提出問題:“你通常會在什么地方發現鼠婦?”生:“花盆下”“潮濕的磚頭下”“石頭下”等地方，老師又問:“當你把花盆搬走后，鼠婦會是什么樣的狀態?”生:“逃跑”，老師緊接著又問:“為什么呢?”生:“可能因為它們怕光。”“鼠婦到底怕不怕光呢?”老師帶領學生直接進入探究的主題“光對鼠婦影響。”當學生余興未盡時，教師可適當引導學生探究其它因素對鼠婦影響，再一次激發了學生的探究興趣，從某種程度上講，實驗教學有利于學生打破固有的思維模式，培養發散思維和創新能力。在學習“水中生活的動物”一課時，我先拋出問題“什么動物生活在水里?”學生最先回答的是“魚”，我再問:“魚為什么能在水中生活，而你卻不能呢?”學生大都認為魚有鰭，魚鰭和游泳到底有什么關系呢，于是同學們帶著問題進行探究，雖然老師要求的是每一小組只研究一種鰭的作用，但有的小組又研究了其它鰭的作用，有的同學問道:“老師，沒有鰭，魚會死嗎?”“老師，剪魚鰭的時候它會感到痛嗎?”“魚有耳朵嗎?它靠什么聽聲音?”可能有些問題會與本節課的內容無關，也可能有些問題老師也一時半會解答不了，但學生能提出問題就代表他用心去思考了，用眼去觀察了，如果老師能給予正確地積極地引導，那必將激起學生更大的求知欲望。

三、在實驗過程中，學生學會了分享與合作

“一個好漢三個幫”。在古代人們就懂得團結協作的道理，在科技迅猛發展的今天，團結協作顯得尤為重要，而實驗教學有利于創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，有利于發展樂于合作的團隊精神。任何一個實驗都不是靠一個人來完成的，它需要好幾個人乃到整個團隊共同協作來完成的，這就需要各小組成員之間既要分工明確又要團結協作，齊心協力共同完成實驗任務。例如，調查動物在人們生活中的作用時，教師可把全班同學分成四個大組，每個小組負責一個子課題(動物可食用、或藥用、或觀賞用等)，各個小組的成員分工也是不同的，有的負責訪談、有的負責記錄、有的負責觀察等各負其責團結協作完成調查任務，當所有的小組都完成調查任務時，四個大組坐在一起匯總即可得出動物在人們生活中的作用。當全班同學相互交流、匯報自己的實驗結果時，作為每一個參與者都會品嘗到成功的喜悅，體驗到探究的快樂，既培養了學生的自信心，又增進了同學生們之間的感情。

四、生物學實驗教學有利于培養學生科學態度和科學道德

在實驗過程中，學生要腳踏實地地探究，實事求是地獲得結論，尊重他人的想法和成果，養成嚴謹求實的科學態度和不懈追求的進取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質。并不是每一個實驗學生都能準確無誤地完成，他們也會像科學家那樣遭遇失敗和挫折。教師要及時引導學生尋找失敗的原因，鼓勵學生再接再厲，永不氣餒，勇于攀登科學的高峰，從而培養學生頑強的意志和堅定的信念。

五、生物學實驗教學有利于培養學生對社會的責任心和使命感

通過實驗使學生深入了解科學對于自然、社會與人類的意義和價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環境的和諧發展，形成積極的從生態度，通過探究酸雨對生物的影響，學生明白了環境污染給人類所帶來的負面影響，懂得了要保護大自然、保護生物生存的家園，促進人類與環境的可持續發展;在“辯論協商保護白頭葉猴”的賽場上，同學們唇槍舌劍、言詞犀利，無不說明了保護珍稀瀕危物種的重要性和緊迫性，人類的生產活動必不可少地影響到野生動植物的生活，如何處理好人和自然的關系，也是一個迫切需要解決的問題。通過這一系列的活動，使學生產生強烈的使命感和責任感，中華之崛起在青少年。

總而言之，要想提高教學效率，培養學生的創新能力，提高學生的生物科學素養，我們就得加強生物學實驗教學，將書本與實踐相結合，達到更好的教學效果。

［1］高宏．淺談實驗在初中生物教學中的重要性［J］．教學儀器與實驗，2011，(S1)．

［2］張愛霞．淺談實驗在初中生物教學中的作用［J］．河南科技，2013，(8)．

［3］李繼武．淺談實驗在中學生物學教學中的重要作用［J］．教育革新，2009，(11)．