淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

◆王曉曉

(日照市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)連云港路小學(xué))

語(yǔ)文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文又是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新尤其重要。語(yǔ)文教學(xué)有別于其他學(xué)科的特點(diǎn)，它更多地注重在學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)。只有在教學(xué)中把握好這些因素，才能扣擊學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃智慧的火花，使其產(chǎn)生求知欲望，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。幾年以來(lái)，我努力在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、實(shí)施語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有的是語(yǔ)文學(xué)科范圍內(nèi)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)，其作用在于突破分細(xì)小項(xiàng)目練習(xí)的局限，而有的是跨領(lǐng)域的綜合，突破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)指標(biāo)和作文路數(shù)，使學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)拓學(xué)生的思路，拓展閱讀視野，引進(jìn)新的話題，幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)思維空間和語(yǔ)言系統(tǒng)。

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在求異中創(chuàng)新

古人說(shuō):“讀書無(wú)難須有疑，有疑者都要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”由此可見(jiàn)，有疑才有思，有思才能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并動(dòng)腦思考，解決問(wèn)題。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，激發(fā)其自主性，使其成為閱讀的主體，大膽想象，打破思維定勢(shì)，想人之不敢想，說(shuō)人之未曾說(shuō)，只有在反復(fù)的質(zhì)疑訓(xùn)練中，學(xué)生才能真正具有創(chuàng)新意識(shí)。

2.溝通語(yǔ)文與不同領(lǐng)域的聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生思維的活動(dòng)機(jī)制

一個(gè)人的言語(yǔ)系統(tǒng)、思維系統(tǒng)要能夠跟外界不斷地交流信息，形成開(kāi)放系統(tǒng)，需要有可以接納和釋放信息的“觸點(diǎn)”“接口”來(lái)與外界系統(tǒng)連接這種“觸點(diǎn)”“接口”，一般會(huì)由外部系統(tǒng)里具有代表性的形象、概念、詞語(yǔ)、表達(dá)方式等構(gòu)成。如果一個(gè)人這樣的“觸點(diǎn)”“接口”少，那么他的思維空間和話題范圍就相應(yīng)地會(huì)有很大的局限性，因此要使學(xué)生在他們的學(xué)習(xí)鏈上逐漸形成許多與其他領(lǐng)域連接的“觸點(diǎn)”“接口”和相應(yīng)的活動(dòng)機(jī)制，就必須培養(yǎng)學(xué)生多閱讀，用豐富的知識(shí)來(lái)填充學(xué)生的大腦，開(kāi)闊自己的視野，見(jiàn)多才能識(shí)廣，即“觸點(diǎn)”“接口”多起來(lái)了，這樣才能形成更多的知識(shí)鏈接，也為學(xué)生提供了更為廣闊的思維空間，幫助學(xué)生成為會(huì)思考的人，有思想的人。

3.設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

提問(wèn)是課堂教學(xué)的常規(guī)武器，“不憤不啟”“不悱不發(fā)”。提問(wèn)能引發(fā)學(xué)生開(kāi)竅，啟發(fā)學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己求解，要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，使提問(wèn)具有一定的誘惑力。如教《頤和園》時(shí)問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)知道北京都有什么有名的建筑物?”同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，一口氣說(shuō)出了六七處，這樣有利于加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力。

二、營(yíng)造藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極思維

1.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，重視情感體驗(yàn)

在新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境，展現(xiàn)具體的形象美，才能使學(xué)生身臨其境般地感受到文章所描繪的情境，幫助其更好地理解語(yǔ)言文字。例如，在講到《搭石》文中的“人影綽綽”和“協(xié)調(diào)有序”時(shí)，可以利用多媒體播放相關(guān)畫面，通過(guò)景象與文字的結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上再對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行誦讀、鑒賞，以期達(dá)到記憶、理解和鑒賞三者合一的的境界。化“彼情彼景”為“我情我景”。讓其全身心地投入學(xué)習(xí)，思維最活躍，從而迸發(fā)出智慧的火花，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.觀察是提供豐富的思維材料

學(xué)生怎么能想得廣，想得遠(yuǎn)呢?這需要思維材料的儲(chǔ)存。思維材料的積累是以對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，因此指導(dǎo)觀察是必不可少的。無(wú)論是科學(xué)家還是藝術(shù)家，觀察力往往是他們發(fā)現(xiàn)奧妙，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，尋求創(chuàng)新思路的非常重要的品質(zhì)。人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，據(jù)統(tǒng)計(jì)90%是通過(guò)視覺(jué)獲取的，因此觀察對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是認(rèn)識(shí)世界的需要，也是豐富童年生活的需要，更是他們自身成長(zhǎng)的需要。學(xué)生總是睜大眼睛看世界，因?yàn)槭澜鐚?duì)他們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)陌生而新奇的世界，他們不僅用眼睛、用智慧，而且是用整個(gè)心靈去感知周圍世界的。觀察滿足了他們發(fā)現(xiàn)新生事物的渴望，滿足了他們巨大的好奇心。而正是在這看世界的過(guò)程中，周圍的景象、聲響、色彩鑲嵌在他們豐富的記憶中，成為他們以三維空間的形式保存的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)、表象，成為他們思維的鮮活的材料。

3.想象能拓寬學(xué)生的思維空間

想象是拓寬學(xué)生思維空間的最好途徑。魯迅先生早就說(shuō)過(guò)，孩子的想象力是值得敬服的。憑借想象，學(xué)生可以上天，可以入海;憑借想象，孩子可以到達(dá)小鳥到達(dá)不了的地方。激起孩子的想象并不是什么玄妙之事。關(guān)鍵是老師要為激發(fā)孩子的想象提供契機(jī)。在優(yōu)化情景中，讓學(xué)生獲得鮮明的直接的印象，這種“直接印象”散發(fā)著藝術(shù)的美，進(jìn)入學(xué)生的意識(shí)，為學(xué)生展開(kāi)想象做了十分有效的心理上、情感上的準(zhǔn)備，甚至使之處于一種呼之欲出的狀態(tài)中。如教《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，先在學(xué)生面前展示了一幅幅農(nóng)家大院的美景，通過(guò)老師的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生感受到農(nóng)家的風(fēng)光，學(xué)生仿佛真的聞到了農(nóng)家人花園里的花香，看到了村前的雞鴨歡唱，嘗到了自家門前瓜果的香甜。課文的描寫伴隨著學(xué)生的視覺(jué)所得，與他們的生活中獲得真實(shí)的農(nóng)家風(fēng)貌都聯(lián)系在一起，很自然地產(chǎn)生了審美意象。想象能讓學(xué)生插上翅膀，想象是會(huì)飛的思維，想象有效地拓寬了學(xué)生的思維空間。

三、課堂積極評(píng)價(jià)，培植學(xué)生創(chuàng)新的信心

要讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到可持續(xù)發(fā)展，教師必須采用賞識(shí)教育，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。教師要特別重視對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)要加以保護(hù);對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的作用。“你的理解是個(gè)創(chuàng)造”“你有獨(dú)立見(jiàn)解”“老師還沒(méi)有想出來(lái)，你已經(jīng)想出來(lái)了，真了不起!”老師這一聲聲贊揚(yáng)，像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無(wú)形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革盡自己的微薄之力。