小學教學常規管理分析

◆閆 峰

(吉林省長春市綠園區車家小學)

教學管理工作是一門高深的學問，它的施行與進展要靠制度的保障。這些制度，既要有宏觀上的理論導向，又要有微觀上的可操作性;既要有主觀上的要求，又要有客觀上的靈活;個人認為加強教學管理工作，必須緊緊圍繞學校的工作目標，以“質量立校、管理興校、特色強校”的辦學精神為指導，全面貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的相關教育理念。

一、健全小學教學管理制度

在小學教學常規管理工作開展過程中，首先，需要制定明確且具體的教學目標，在教學工作管理過程中，只有有了好的工作目標，那么才能夠指導下面的工作開展;其次，需要制定嚴謹的教學計劃，只有有了好的工作計劃，在每一步教學管理過程中，才能夠做到有組織、有計劃、有條理。站在學生的角度來看，教學管理制度就是為了維護教學工作有序開展的一個規章制度，是為了規范教師和學生的行為，只有學生和教師都能夠遵守這個既定的規章制度，那么整個教學目標才能夠在教學計劃的指導下，順利的開展。如果學校規章制度不健全，或者是有章不循，有法不依，各行其是，各自為政，那么學校管理就會出現混亂，學生和教師的組織性變差，教學效率明顯降低，因此只有不斷地完善小學教學管理制度，才能夠順利地指導日常教學管理工作，促進學生的健康成長，保證學校內外各項工作的協調一致。

二、嚴格監控教學質量

1.課前做好備課工作

教學過程中，教師是學習的主導，所以說能備好課對提高教學效果有很大的促進作用。有效備課要求教師能關注學情、正確把握教學內容的重點、難點，設計有相應的學法以及如何引導學生學習的教法，就是說教師的一切教學工作要以學生為起點分析重難點，設計學法教法、設計課型和教學結構。備課步驟要嚴格遵循以下方案:第一，整體把握教材，就好比是要把握教學目標一樣，教師提前備課的過程中，能夠對整個課本內容進行一個連貫、系統的分析和總結，再加上多年的教學經驗，教師可以快速地提煉教學重點、難點，在教學工作開展過程中，就可以達到一個宏觀調控，微觀執行的過程。第二，認真編寫備課教案，就好比是在教學目標下制定詳細的教學計劃，分條羅列，教學在具體的教學備案過程中，可能會發現新的知識點和難點，可以進行有效地標注和補充，從而提高教學效率。

2.定期反思教學不足

所謂的教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動。反思性教學可以提高教師對自己的要求，增強教師的道德感和責任心。在反思教學的過程中，可以不斷地積累教學經驗，提高自己的教學水平。就教師而言，教學反思應該是一個長久的持之以恒的行為習慣。在教學中不斷反思，不僅可以強化教學能力，對學生來說也是一件大有裨益的事情。教育反思作為一種旨在促進教師專業發展得科研范式，可以在很大程度上解決教師在教學過程中的行為問題，增強教學能力和自身的信心。

三、科學開展教學研究活動

開展教學研究活動的關鍵是要懂得對比和借鑒。在學校開展可以研究，最好采用同伴互助形式。集體備課，由同組同課的老師上完這節課再由科組進行評課，找出不足，提出改進措施，然后再由第二位老師上同一節課，由此類推，到本級科的最后一位老師。那么最后一位老師上的應該就是體現出集體智慧，較為成熟的一節課了。這種做法對于調整教學策略，研究真正有實效的內容實施很有幫助的。學校領導帶頭強化理論學習，提高對本教研的認識，逐步建立了以校為本的教研制度，保證了教研活動時間。學校各教研組堅持隔周一次的教學研究活動，充分發揮了教研組的集體力量，促使了學校課堂教學效益的整體提高和新課程實驗工作的整體推進。我們還重視加強對教學全過程的指導、管理、監控。規定了各教研組必須制定教研工作計劃與活動內容。教研活動要做到三定五有:定時、定內容、定研究課題;有活動計劃，有活動記錄，有活動原始資料積累，有教研組活動總結。

四、結語

加強小學教學常規管理，需要在嚴格執行課程計劃的同時認真抓好教學常規工作，使教學常規規范化、制度化。特別是要注重抓好備課，課堂教學、作業批改、課外輔導工作、考察等幾個基本環節。教學常規管理工作貴在堅持，重在落實。提高課堂教學效益貴在探索，重在實施。“堅持”與“實施”猶如兩只“慧眼”。它把教育的迷霧看穿，洞察教育的本質，有效地提高教育教學的質量。因此，小學教學常規管理對于小學教學的意義十分重大，它能夠有效的保證小學教學活動的科學開展，為小學教學活動提供支持和必要的保障。同時，各級學校、小學教學管理者、教師都需要在小學教學常規管理下開展工作，從而能更好地完成教學工作，培育出祖國的棟梁人才。

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