小學數學教學中游戲教學法的應用探究

張麗莎

(安徽省淮南市鳳臺縣第二實驗小學 安徽 淮南 232100)

引言

小學階段的數學課程，雖然難度不大程度較淺，所以我們在進行教學設計和教學過程中就可以設計出更加人性化的教學方法，來促進我們小學數學教學效果與質量的提高，這就要求我們教師在進行課堂教學時要重視教學方法的合理性與科學性，要把培養學生數學學習的學習興趣作為我們數學學習的核心目標，這就要求我們教師在進行小學數學基本知識和內容的講述時，要充分的尊重學生的個性發展和不同層次學生之間的能力差距，要注重學生思想的獨立表達；其次，我們必須認識到小學階段的學生正處于身心發展的特殊階段，所以要更多的關注學生學習習慣的養成，從而為學生后續的數學學習打下牢固的基礎。

1.游戲教學法的概論

在漢語中我們對“游戲”的解釋是，通過一系列合理科學的活動，實現“智力”和“素質”發展的某種特定的教學過程；不難看出，游戲教學的核心內容就是在教學過程中通過運用學生喜聞樂見的形式完成相關知識的講授，是一種“靜態教學”向“動態教學”進行轉變的過程，進而實現學生 “學中玩”和“玩中學”的教學目標，實現了學習和娛樂的協調統一，有效的促進了學生數學學習興趣和能力的提高。

2.游戲教學存在的不足

當前由于部分教師盲目的應用游戲教學，使得游戲教學無法發揮它的優勢，也導致了教師對游戲教學的誤解，游戲教學在數學教學中主要有以下不足：

2.1 游戲的主題設置不合理。當前部分教師的游戲方法不符合課程內容的要求，沒有考慮學生的實際學情，造成一定程度上限制了我們游戲教學的有效發揮。我們在課堂中運用游戲教學的主要目的是改變我們的教學氛圍，是為了讓學生能真正的融入教學，但一些教師所選擇的游戲與當前學生的實際學情嚴重不符，造成了學生對游戲活動的陌生感甚至是抵觸情緒，造成學生參與游戲活動的積極性下降，不利于提高游戲教學的教學效果。

2.2 游戲設計過程形式化嚴重。當前有一部分教師在進行游戲教學時，沒有去考慮游戲是否具有合理性，沒有考慮游戲是否可以改善我們的教學氛圍。而只是把游戲教學看成一種教學工具，所以也就發揮不出其載體的作用，還有一些教師在游戲設計的過程中過于花哨，這對學生知識內容的掌握并沒有實質性的幫助，學生也只是在游戲中獲得了一些快樂而已，這讓學生忘記了學習的本質。

3.小學數學教學中游戲教學法的應用設計

我們在進行新教學設計時應該充分重視游戲教學中存在的問題與缺失，基本原則是游戲教學方案必須貼合教學需求，必須改善教學氛圍，必須讓學生能夠享受游戲中的學習的樂趣，幫助他們在快樂中獲取知識。在本文中我們將通過一個具體實例來介紹游戲教學的運用。

案例對象是五年級階段的小學生。教師通過選擇內容，分析教材，最后進行游戲教學。

教學內容：五年級下冊《觀察物體》。

活動設計：在本課程中，在之前的學習中，引導學生回想見過的生活中的平面擺放現象，介紹將要學習的有關知識。首先，教師出示教材第2頁例1；教師：“看同學們剛才學得真好，我又給大家提供了一個玩積木游戲的機會(出示課件)”；接著提問：“現在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀(如圖)，應該怎樣擺？有幾種擺法？”請同學們以小組為單位，合作解決這一問題。其次，教師巡視并進行指導；然后，教師引導提問：“有誰愿意到講臺上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？”這時教師引導學生先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，而余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。最后，教師引導學生進行匯報交流：學生可能還會出現不同的擺法，教師可以組織全班同學進行評價和判斷，必要時讓學生上臺演示自己擺放方法。

4.結束語

總而言之，游戲教學法在小學數學教學過程中的運用，不但可以幫助教師更好地完成課程教學任務，而且提高了小學數學的教學質量，幫助學生參與課堂教學。讓學生獲得了良好的教學氣氛，但在應用過程中也要注意游戲選擇的合理性同時游戲必須符合教學內容，所以游戲教學法對小學數學的課程教學具有十分重要意義。