善思敏行關愛學生成長

肖旦

摘要：新形勢下，做好高中班主任工作要結合其復雜性、系統性和服務性特征，更要體現時代性。首先，高中班主任要注意培養學生的幾個習慣；其次，高中班主任要善于做學生心理工作；最后，服務理念是對高中班主任工作提出的新要求。

關鍵詞：高中班主任工作；培養習慣；心理工作；服務理念

高中階段教育是國民教育體系的重要組成部分，是基礎教育的重要階段，高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵期，對提高國民素質和培養創新人才具有特殊意義。高中班主任作為高中教育階段不可或缺的重要角色，肩負的責任非同一般，做好班主任工作意義深遠。

高中班主任工作的主要職責歸納起來應該是教育、管理和服務，這就決定了班主任工作具有復雜性、系統性、服務性的特征。所謂復雜性，高中班主任工作是繁雜的，涉及德育、日常管理、學風建設、心理健康教育等；所謂系統性，高中班主任工作是整體工程，各工作環節之間密切聯系，又相互促進；所謂服務性，體現了以人為本的特點，說到底，班主任工作就是以學生為本，是為學生的健康成長成才服務的。育人工作本身是動態的，要充分考慮時代的要求和工作對象即學生的特點，因此，高中班主任工作又具有時代性特征。所以，做好高中班主任工作要結合其復雜性、系統性和服務性的特征，更要體現時代性，下面將重點談談新形勢下做好高中班主任工作的幾點思考。

一、高中班主任要注意培養學生的幾個習慣1獨立自主的學習習慣

高中階段主要是應試教育為主的綜合素質教育，對學生學習方法的培養尤為重要，學生能否在老師講授的基礎上獨立自主地完成學習，很大程度上決定著學習效果，而且影響著繼續教育的學習質量。在對往屆高中畢業并考上大學的學生的反饋中，有學生反映進入大學后，很難適應大學的學習方式，自由的學習環境反倒使學習效率低下，也有個別高中階段學習成績較好的學生出現了大學考試補考甚至降級的情況，因此在高中階段培養學生獨立自主的學習習慣，培養學生會學習、主動學習、善于思考的能力是非常必要的。

從2013年開始，全國高考將探索減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考等制度，這就要求班主任應做好學習指導，轉變學生學習方式，注重學生學習能力的培養。

2健康自律的行為習慣

當代高中生絕大多數是獨生子女，受家人寵愛，往往缺乏自制力、意志力，獨立處理問題的能力較差。“手機族”“游戲族”“熬夜族”在一定范圍內存在。高中生的晚睡早起，睡眠不足也已是客觀事實，長此以往，記憶力減退、學習效率低下已成必然。因此高中班主任應及時應對學生不好的行為習慣，加強教育和引導，使他們養成良好的作息習慣，強化自律意識，營造嚴肅、活潑、有序的高中學習生活。

3積極務實的認知習慣

互聯網的高速發展帶來了信息和網絡產品的泛濫，休閑娛樂的信息鋪天蓋地，虛擬世界往往使人脫離現實，急功近利、拜金主義、享樂主義、消極頹廢等思想侵蝕著高中生應有的陽光、自信、拼搏和專注。當今社會的價值呈多元化發展，各種消極、不良思潮也在潛移默化地影響著敏感的高中學生，傳統價值觀、主流價值觀受到挑戰。積極向上、腳踏實地是他們分辨是非美丑的前提，是抵御不良信息和價值觀的關鍵。

二、高中班主任要善于做學生心理工作1善于解決學生心理問題是做好班主任工作的必然要求

心理工作是育人工作的重要環節，但往往也是容易被忽視的環節，可以說心理工作應該貫穿于育人工作的全過程，做好高中學生的心理工作將有助于促進高中學生身心的全面發展，可以說成功的教育者、管理者都是善于做心理工作的。

高中生正處于身體生長發育的活躍期，心理發展變化的關鍵期，他們對新鮮事物敏感，面對成長的煩惱、突如其來的困難與挫折，缺少解決的能力和經驗，會出現失落、迷茫、氣急敗壞，甚至絕望的心理，在這一時期，如果能適時因勢利導、疏導干預，將有助于他們順利地度過人生中重要的過渡期。

高中班主任可通過集體教育和個別輔導相結合的方式，分期開展心理拓展訓練活動，上好學生心理教育的第二課堂，教會他們習慣適應各種變化，包括挫折和失敗，提高他們處理各種心理矛盾和自我調節的能力。

2善于透過行為表象發現潛在的心理變化

這里我們所說的心理變化，是指在高中階段學生正常的心理現象，是他們對于日常學習、生活等的正常應激，這種應激具有易發、多發、潛伏性。

比如每次的模擬考試，學生在考前會有緊張、焦慮或興奮，考后都會有放松、失望或滿足，這都是正常的反應，

這種反應是很容易產生的，并且會有多種反應交織共存。各種不良反應一旦成為習慣反應之后，將長期潛伏，甚至存在于整個高中階段。因此，應及早適時介入心理疏導，從高一開始就應該重視心理工作的開展。

3要重點關注幾類學生

除常規的心理輔導，作為高中班主任，還應特別關注幾類學生，這是特殊的情況，但是絕對是對高中班主任責任心和工作能力的檢驗。學習成績上的后進學生、家庭經濟困難的學生、單親家庭的學生、失戀的學生、人際關系有障礙的學生、遭遇突然變故的學生等，可以說這些學生絕大多數都是弱勢群體，他們需要精神上的鼓勵、心理上的引導和幫助。據專業統計，青少年自殺率較高，這都與他們不成熟的心智有關，更與社會、家庭、學校的干預有關，作為高中班主任，如果能及時發現隱患，并作出積極應對，可能影響一個人的一生，更有可能挽救一個生命、一個家庭。

教育最終是要培養心智健全的人，教育不能放棄任何一個接受教育的人，高中班主任在工作中要體現這種教育公平，因此需要付出比正常工作還要多的精力。

4專業化是高中班主任心理工作的未來發展之路

作為教育者，應掌握教育和學生心理發展規律，真正了解受教育對象，這樣才能因材施教，有的放矢。高中班主任應以專業的心理教育理論作為工作指導，以專業化的視角增強工作的前瞻性，及時發現學生存在的心理問題，切實有效地排除學生心理障礙。

三、服務理念是對高中班主任工作提出的新要求1高中班主任的服務理念是教育事業的本質要求

人才是寶貴的社會資源，是社會發展中最重要的因素，是一切科技發明的創造者，全社會都應該為人才培養服務。教育事業是培養人才的希望工程，更是人心工程，要服務人才培養的全過程。因此，高中班主任作為教育活動的主導和實施者，要積極服務學生的健康成長成才。

2應轉變傳統觀念，把服務理念納入高中班主任職業操守

隨著經濟、社會的發展，人才培養越來越受到重視，時至今日，建立人才資源強國已成為國家戰略方針，教育事業的發展關乎國家民族的前途和命運。高中班主任作為教育一線的無私奉獻者，應自覺把服務理念作為教師應恪守的職業道德。

3為學生健康成長服務的內涵就是以學生為本

“學高為師，身正為范”，高中班主任要以身作則，不斷加強自身修養，為學生樹立師者的形象；高中班主任應充分尊重學生，公平對待學生，不因成績好壞區別對待學生，要認識到任何學生都有公平接受教育的權利；高中班主任應關心學生成長，幫助學生解決學習和生活中的各種問題，做他們的教育者和引路人。