千回百轉，愛啟心鎖

王朝霞

隨著社會的發展和教育水平的日益提高，素質教育正在如火如荼地進行著。但是日益增多的中學生行為問題也隨著素質教育的深入凸顯了出來。例如：中學生厭學、逃學，壓力過大造成的焦慮、失眠、叛逆心理等。素質教育要上一個臺階，學校作為實施素質教育的主要舞臺，自然有義務承擔起學生行為問題的矯正工作。然而，這項工作任重而道遠。

縱觀自己多年的班主任工作實踐，我認為，矯正學生的行為問題和養成良好的行為習慣是相輔相成的，互為前提，是班主任的一項光榮且艱巨的任務。班主任只有對學生充滿愛，才能在教育的過程中經受得住學生的各種考驗。班主任只要不放棄、不拋棄，相信堅持就是勝利，對學生出現的問題具體分析，冷靜思考，就一定能找到教育的切入點，因材施教，用智慧與愛心找到解決學生行為問題的路徑。

一、正確引導，細心觀察，找到教育的最佳切入點記得是在我擔任259班班主任期間，我發現我班的張XX同學從開學以來一直精神不好，一天到晚無精打采的，而且人也特別瘦，我開始以為是這孩子住校了，又正是長身體的時候，可能是營養沒有跟上。上我的課他又非常認真，我也就沒有太在意，可是這種現象越來越嚴重了，他一下課就趴在桌子上，有時課間操時間他也請假不去做操。我感覺這孩子有些不正常了，是身體出了問題嗎？我找任課老師了解情況，任課教師反映他上課經常打瞌睡，而且他坐直了也能睡著，有時還叫不醒，這令我大為吃驚。這孩子平時表現還可以，成績處在全班中上水平，而且他的生活自理能力很強，每天很早起床，說話也很乖巧，為什么會這樣呢？我開始注意觀察其言行舉止和他平時的活動情況，并且找他的老鄉了解情況，老鄉說他是個小說迷，從小學四年級開始就上癮了。有一次上數學課，他坐在后面看課外書，數學老師沒有發現，我從后門進教室把他的武打小說沒收了。課后我了解到他經常到學校周圍的一些小書攤租大部頭的武俠小說看，有時候自己沒有錢了，就待在那些書攤前看一下午，有時還會打著手電筒看通宵，沉迷時甚至連飯也不去食堂吃，直接叫外賣。同時，我還了解到他這個星期向數學老師借過200元錢等情況。我趕緊和其父母取得聯系，結果嚇我一跳，他一個月要用900多元錢！因為他的家庭情況特殊，母親與其親生父親離婚后，帶著當時只有七歲的他改嫁。這孩子小時候非常聰明，長得英俊帥氣，母親為了讓他在現在這個丈夫心中有好印象，從小教育他犯了錯誤不要跟繼父講，成績單也改了后才告訴繼父。因此他從小就嘴巴很甜，學會了八面玲瓏。他能找親生父親、親生爺爺、奶奶和繼父及繼父這邊的爺爺奶奶要到錢。盡管他們都不是很富裕，但對他都非常慷慨，因為兩邊就這個男孩，而且，家長也都知道他沉迷于武俠小說不能自拔，初三的時候繼父就不讓他讀書了，后來是他的母親和他自己一起說服繼父，才讓他繼續讀書的。我想，我暫時還不能將他在學校仍然看小說的事情告訴他繼父，否則他的家庭又會有一次大風暴。我想張XX的家長都已經無能為力了。在我了解情況的一周里，我又多次從他那里沒收了好幾本武俠小說。

為了教育好這個學生，我在一年多的時間里想了很多辦法。

第一，有的放矢地找他談話。開始時我并沒有批評他，只是說“張XX，你這一段時間表現怎么樣？”他對我說：“老師，你認為愛看書是缺點嗎？”我說：“愛看書不是缺點，你平時喜歡看些什么書？”他看我沒有批評他，就談起自己從小學四年級開始就特別喜歡看武俠小說，而且在這一方面很舍得花錢，平時自己總會買一些。他說只要有小說看，他可以不吃飯、不睡覺。由于看小說，他在對學習上分心了，他的成績在六年級時一落千丈。初三時由于害怕繼父的處罰，他稍微控制了一下，那時的成績也就馬馬虎虎，考了19分（1A2B2C），因此考進了長沙財經學校最好的班級。他說：“老師，我其實還是很想考大學。”我就說：“這說明你很聰明，也說明你看武俠小說會荒廢學業，凡事都要有度，現在你有自己的奮斗目標，想考大學，這說明你長大了，但考大學與沉迷于武俠小說是矛盾的，如果自己的愛好與自己的奮斗目標有矛盾時，要放棄愛好，要讓愛好為自己的目標服務，你看了那么多的小說，可為什么寫文章時還是沒有東西寫呢？你沒有看過一本中外名著，我推薦幾部特別好看的書給你看，不需要出租金的。”我從自己以前買的一些書中選了幾部推薦給他看，如《三國演義》《戰爭與和平》《紅巖》《鋼鐵是怎樣煉成的》，等等。我還告訴他，只要他能按照老師的要求上課不看，在遵守正常作息時間的情況下看，我以后還借書給他。我把自己讀大學時看過的書及讀書的筆記都拿給他看，我說，其實愛看書不是缺點，關鍵是你看的什么書，什么時間看，為什么看這些書。

第二，為了教育他，我努力尋找他的優點。我發現他很有號召力，而且和同學們的關系也不錯。我以他早晨起床早，而寢室里男生都喜歡睡懶覺為由，叫他當副寢室長，每天叫寢室同學起床，同時規定寢室評比的得分情況直接和思想品德評價聯系，如果寢室里有一個違反紀律的同學，大家都不能加分。這樣，對他就有了一定的約束。上課不能看了，就寢后也不能打著手電筒看書了，但周末他還是去租武俠小說看。為了徹底地改變他，我平時以了解情況為由，有意無意地找他。一段時間后，他對我已經沒有了戒備之心，認為我很信任他，這時，我們就開始談一些住宿生周末活動情況。有一個周末，我到寢室去，看到他一個人趴在床上看小說，床頭還有好幾本武俠小說。看到這一情況我把他從上鋪上叫下來，坐在一起談我讀高中和大學時也喜歡看小說，但不是這樣的，我對他看的小說進行分析，很隨便就從這些書中找出好幾個錯別字和幾處語病，并告訴他青少年要看健康向上的書，不能看虛幻消極的書，否則會影響自己的前途。我把自己的一部《戰爭與和平》又借給了他，并和他達成協議，以后要看課外書，我幫他借。為了徹底幫他戒掉看武俠小說的癮，我平時一有時間就到寢室找他，了解他的情況，和他聊“三國”，聊“論劍”，聊“鋼鐵”等。我在肯定他的進步和優點的同時，也提出了希望，希望他好好學習、儉樸節約，不要把時間和精力耗費在武俠世界里，它是虛擬的，而現實生活是和諧的、溫馨的，應多花時間在學習上，學好專業文化知識，來報答父母。為此，我還運用合作教育的策略，一方面引導他多為班集體服務，把宿舍管理好，另一方面，我將他們寢室的幾個同學召集起來，希望他們共同幫助張XX。一段時間后，他還真的看完了《戰爭與和平》，另外還向我借了一些中外名著，寢室里的同學都說他不怎么看武俠了。我發現他經常不吃早餐，就常常把自己帶的牛奶、雞蛋給他吃，告訴他不吃早餐的危害。一年過去了，我再也沒有沒收過他的武俠小說了。盡管他還是喜歡看課外書，但都是一些很有意義的、健康積極的書了。

可是高二的第一學期開學的第一周內，我兩次在上課時間沒收他的手機，開始我并沒有多想，認為只是與同學發信息聊天而已，可當我發現他又在用手機上網看武俠時，我很失望。我想這孩子怎么就這樣屢教不改呢？我找他了解情況，他告訴我，放假時他父親給了他一部手機，他整個假期就在家里用手機上網看武俠，很是過癮，本想開學后就不看了，可就是管不住自己。我馬上說，那你就讓我來管你好了，他猶豫一會兒后說：“那老師你怎么管？”我說：“你寫一個委托書給我，請我幫你保管手機，會計證考試后，老師再還你。”他想了想說：“我每周五要給爸爸打電話，那怎么辦？”“那你就周五來拿手機，周日再還，但如果周末你還看武俠，那下周五就不能將手機給你了，我本來一直答應過全班同學，你們犯了什么錯誤，我不向家長告狀的，那這一次要破例請家長了。你說行嗎？”這次他聽到要請家長，有些緊張，因為他的繼父只要聽到他在校表現不好，就打他，而且還說不讓他讀書了。于是，他馬上就同意了，并將委托書與手機一并交給我。開始兩周他周五周六的晚上通宵用手機看了武俠，我知道后就一直沒有把手機還給他，周五放學時讓他給家里打電話，然后就又將手機收回了。直到高二考完了會計證，他的成績估計還很不錯。我就將手機還給他了，我想他應該能管住自己了。因為經過我的耐心疏導和不懈的努力，不拋棄，不放棄，張XX同學有了很大的進步，學習成績也有明顯提高，關鍵是對學習有了濃厚的興趣。高三參加對口高考，他考了605分，上了本科，被湖南工學院錄取。

二、有教無類、因材施教，達到心與心的共鳴學生的性格、愛好、家庭背景千差萬別，學生的思想形態也是多層次、多元化的，學生形成不良行為習慣的原因也千差萬別。班主任不應對他們抱有偏見，甚至歧視，而應對他們付出更多的愛心，一定要根據不同情況，理解其性格特點，展開心與心的交流，以達成共鳴，這樣才能找到合適的、有效的教育途徑。

2010年9月的一天，來自湖南湘西土家族苗族自治州的19歲學生王XX在家里沒頭沒腦地說了一句：“哼，這次要搞就搞一回大的。”王XX的媽媽無意中聽到這句話后，在例行的向我報平安的電話中說起了這件事。對于王XX的情況，我是非常了解的，最初報到的時候我沒有收他，后來他又通過關系還是進了這個班。這個孩子從小就失去了父親，初中畢業后在社會上闖蕩了兩年，個性很倔，先后練過三節棍、跆拳道等搏斗項目。他的生活自理能力很強，平時悶聲悶氣，但很講義氣，好打抱不平，是一個很有主見的孩子。而且他在家里很強勢。他母親基本上管不在他，他的事情就他自己說了算。他原本是和媽媽一起來長沙打工的，可多次找工作失利后，就想學點知識與技能。因為聽親戚朋友說長沙財經學校很不錯，既可以選擇就業，又可以參加對口升學，于是他就來到了我們學校。入校后，我發現他很少與同學交流。我從他的家庭聯系本上也沒有得到有用的信息，每周都是母親簽字。記得，有一次周五放學后，我在辦公室看了一會作業后回家，剛出校門不遠，天氣突變，烏云密布，又刮起了大風，我還沒有反應過來就又下起了。大雨我想起放學時因天氣還很好，擔心負責關窗戶的同學忘記關窗戶了，于是趕緊往回走。走到校門口時，我正好遇到了王XX，我問他怎么還沒有回家，他說他今天不回去，晚上要到火車站去接弟弟回家。他見我上氣不接下氣的樣子，就問我跑回來有什么事，我說擔心教室的窗戶沒有關好，要爬到四樓去關窗戶。于是他說：“王老師我去關吧，你快回家休息。”我當時很感動，但我還是和他一起去了教室。因雨越下越大，我又不是急著回家，他本來要去超市買些東西的，因下雨也就不去了，我想正好可以和他聊一聊。我問了他在社會上混的那兩年的經歷，他談的較多，感想也多。但我發現他的一些想法有偏差，他認為只有強大別人才不會欺負你，他之所以愛好練武也是這個原因。他說，在學校里只要別人不惹他，他不會去招惹別人的。我和他一起討論這個話題，我把自己的看法和他交流了，但我能感覺得到，他根本就沒有認同我的觀點。我問起他的弟弟及家里的情況，他都不怎么愿意說，我也就沒有細問了。雨停了，我和他一起去了超市，但他沒有買什么東西，只是這里看看，那里看看。他拿起一瓶洗發露看了又看，放下后又拿起來再看。我想他是覺得商品太貴了吧，我就趁他不注意把它撿進了購物籃里，結完賬后我把這瓶洗發露送給他了。從超市出來后，他說他趕著去接弟弟，他弟弟是殘疾，在一次車禍中父親死了，弟弟的一只眼睛也沒有了，這次來長沙是為了做整容手術。他說他從不和任何人說起他的家人，他父親死后，他就是家里的當家人。他認為是母親懦弱，導致父親死后叔叔霸占了父親與叔叔共同創辦的一個木材加工廠，他心里一直都記恨著自己的親叔叔。

這一次我了解到的情況對后來的教育非常有用。由于他的家境特別困難，他平時生活節儉，有幾次我去查寢，發現他的床鋪整理得很干凈整潔，與其他幾個床位形成明顯的對比。這個寢室住了9個男生，只有他的衣柜上了鎖，我當時沒有在意，后來同學們告訴我，他的柜子從來都不讓人看，據說里面是商品。他的母親在一個遠方親戚家做保姆，那家人的孩子在國外工作，平時就只有兩位老人在家，他周末也會去那里住。不過，他每次都是周六的早上就回學校，有時還在校園里或是在外面兜售電話卡、小飾品、小零食、學習用品等，我都是睜一只眼閉一只眼，同學們向我反映這些情況，我還做了其他同學的思想工作。我覺得這孩子不容易，有時周六還叫上他一起吃飯，國家、學校的困難補助班上同學都會評給他。我仔細地想著王XX說的那些話，并根據這個孩子過去的一些表現，和他的性格特點進行分析，預感到他可能要出事了。我一晚上都在想怎么解決王XX的問題。

第二天也就是星期六一大早，我6點不到就守在了校門口，直到10點多鐘的時候，王XX終于出現在校門口了，映入我眼簾的是他背上那個比平時明顯要重得多的書包。我和他打招呼之后，就說我有事請他幫忙，就把他叫進傳達室，在他坐下之前，我很自然地幫他將書包從背上取下來，發現書包很沉，于是對他說：“書包怎么這么重啊？里面放了什么，是進了新貨嗎？老師可以看看吧？”見我這樣問，他的臉上立即表現出慌亂的神情，雖然他極不情愿，但他書包里面的秘密最終還是讓我發現了，原來是三把明晃晃的新菜刀！見此情況后，我的心立刻懸起來了，我強壓住自己的緊張與驚訝，就說你一定還沒有吃早餐，老師我也沒有吃，我們就早餐、中餐一起吃了吧。我把王XX請到學校附近的一家面館，點了兩個煲仔飯，一邊陪著他吃，一邊慢慢地聊了起來。一聊才知道，性格強悍的他認為有幾個高年級同學羞辱了他，還多次拿了他的東西沒有給錢，他要找他們出口惡氣。我就曉之以理，動之以情，與他一起探討做人的道理、處事的原則，還講了一些法律知識。我把自己以前當班主任時的一個真實的故事講給他聽：“我的那個學生后來輟學了，起因是這個學生家長與鄰居為了一件很小的事情，發生矛盾，開始只是爭吵，但雙方都不示弱，你推我搡動起了手，結果這個學生家長，一時沖動沒有控制自己的情緒，操起身邊的一把鐵鏟就撲過去，鐵鏟正好擊中了鄰居男主人的后腦，這個鄰居還沒有到醫院就沒命了。你可以想象得出來，這件事對這兩個家庭帶來的后果。今天如果你請的外面的同伴和你一起去找高三的學生出氣，你想過后果嗎？你一旦有什么事，你的母親、你的弟弟他們怎么辦？”經過幾個小時的勸導，我終于打開了他的心結，他意識到今天自己的行為的危害性了，最后看著他臉上露出了難有的笑容，心情輕松地回到了教室，我因緊張而懸著的心才放下來。

當天晚上，我收到了他的信息：“王媽媽，今天，您讓我明白了很多連我母親都沒有和我講過的道理，謝謝了。”看到這樣的信息，我體會到了做教師的幸福。從那以后，王XX像變了個人一樣，他的學習與生活都走上了正軌。高三時他還是選擇了對口高考，一個愛心人士答應贊助他讀完大學。2011年參加高考，他以611分的成績考進了湖南農業大學。

從上述的案例，我們不難發現，要矯正學生的行為問題，必須先了解它的成因，才能對癥下藥。中學時期是學生行為問題的高發期，青春期的中學生，可塑性極大，成人感的出現使他們獨立地接受周圍人的價值觀念，學習他所認同的社會行為方式，這是積極走向社會、渴望成為社會成員的表現，但他們缺乏是非辨別能力，加上自我行為控制能力較差，極易沾染社會惡習，成為有不良行為品德的問題學生。因此我們班主任就要做到：對學生違紀行為糾正的堅決性；對學生不良習慣糾正的持續性；對學生學習要求的嚴謹性。

三、不斷關愛，反復施教，用愛開啟心鎖“愛”是教育的本質，又是教育的出發點和歸宿點，更是班主任教育存在行為問題學生的前提和基礎。矯正學生不良行為習慣的過程中堅決杜絕任何形式的體罰和歧視糾偏對象等不正當教育行為，每一位班主任都應該成為這些孩子的親人和知心朋友，要在如何使學生感受到你的“愛”上下工夫，尋找感化學生的最佳途徑和方法。

我班有個學生叫韓XX，家住湖南省張家界市的一個山村里，自小母親去世。她是一個女生，但是進校時，她的服飾和打扮都很另類，儼然一個不折不扣的男生。剛來學校不到一個月，就打了兩場架，上課遲到、課堂上大喊大叫、曠課，可以說是家常便飯。我既同情這個家境困難的學生，從各個方面關心和愛護她，又恨鐵不成鋼。每次我與她談心，道理講了一大堆，她口頭答應得很好，但不出一天，她又出現這樣那樣的問題。不管老師如何教育她，她都屢教不改。她頭腦靈活，但自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話。于是，我及時與她的家長交流，了解到韓XX的家庭環境比較特殊。她的父親常年在外面跑長途送貨車，很少回家，繼母開一家小雜貨店，每天都很忙碌，沒有時間和精力去輔導和關心她。從她繼母的談話中了解到，她從小就像男孩子，調皮好動，經常說謊。作為繼母，她不方便多說或者懲罰孩子。也許她有她的難處吧，我并沒有多問。我又與她的父親取得了聯系，她父親說他常年在外，這孩子平時都是母親管教，現在就全交給我了，讓我幫助教育她。我細心地觀察，她有很強的“人來瘋”氣質，有著極強的表現欲望。人越多越來勁，越是有人關注她，她就越有表現的欲望。如在最安靜的課堂上她小聲唱歌，沒人理她，她唱幾句就會自然停止，但只要有人注意她，她就會馬上興奮起來，唱歌的聲音逐漸變大，而且表情自我陶醉。她有很強的以自我為中心的個性，如她想做什么就做什么，不考慮行為是否合適或是否影響到了其他學生。別人的東西，一旦她看上了，就搶來玩，還不主動歸還，找她還要被挨罵。

有一天，我正在辦公室批改作業，班上的同學跑進辦公室，急切地說：“老師，不好啦，不好啦，韓XX和計算機老師打起來了。”我心里一緊，計算機老師是一個女老師，怎么會和她打起來呢？我趕緊跑到機房。只見她和計算機老師扭打在一起。我大聲叫韓XX住手，她才停了下來。計算機老師非常氣憤，當著同學們的面說：“王老師，這樣的學生要馬上開除，否則我不會再上你班的課了。”我沒有回答，把韓XX帶到辦公室，她一副不服氣的模樣看著我，心想“不就是批評我一頓，然后開除我嗎”。我給她搬了一張凳子，要她坐下來，還是一如既往地對她動之以情、曉之以理。從她的家庭背景，她的未來人生分析她的優點與長處，韓XX被我感動了，她說：“老師，我錯了，剛才我在玩游戲，被老師發現后，老師批評我，我就罵了老師的娘，老師叫我去教務處，我不去，還推了老師，我犯了如此大的錯誤，而您還是對我如此的寬容。”當天晚上我找到計算機老師，告訴她，韓XX是單親家庭，從小母親去世，父親再婚后又有了一個男孩，所以她是一個沒人管教、習慣差又非常自卑的孩子，請計算機老師原諒她的錯誤，給她改正的機會。計算機老師對這孩子也很同情，她說：“我也教了近二十年書了，第一次遇到這樣一個學生，我當時也是氣瘋了。”第二天，我帶著韓XX找到了計算機老師，她誠心誠意地向老師道了歉，承認了自己的錯誤，最終老師原諒了她犯的錯誤。這以后，我想她應該會改變了吧。

沒想到不到一個月，星期五下午，我上課的時候她在聽MP3，而且非常投入，搖頭晃腦的，還跟著哼起來了，我當時十分憤怒，一下子就扯下她的耳機，把她的MP3沒收了。放學后，我問她：“你怎么上課去聽歌呢？”她理直氣壯地說：“我是借的同學的MP3，下課后同學就要拿走了，那我就只好上課聽了。”她還振振有詞。我當時氣得腦袋好像短路了，不知接下來該怎么教育下去了。我想了一下，今天正好是周末，放學較早，她又是常住生，于是我把她帶到自己的家里，給她做了一頓比較豐盛的飯菜招待她。和她聊了很長的時間，聊人生，聊同學，我把兒子讀書時的故事和我自己讀中學時的人生故事與她分享。她問我：“考大學是否很難？”我說：“只要確定了目標，并且堅定不移地去努力，不是很難的。”她聽了后特別高興，說：“老師你說我能考上嗎？”我說：“你只要從現在開始努力學習，跟著老師走，不懂的老師幫你。”我還給她提了一些她能夠接受的建議，并希望她成為一個嚴格自律的人。離開時，我送了她一套文具。后來我在她的作文中了解到，那天，她在返校的途中，內心充滿感動，老師對她的不離不棄的愛，讓她覺得自己不是一個沒人要的孩子。一路上，她暗自下決心，一定要嚴格要求自己，努力學習，絕對不辜負老師對她的殷切希望。自那之后，她時刻告誡自己，上課要管住自己的嘴，不亂講話；管住自己的手，不打人、不罵人；管住自己的心，上課專心聽講，不懂的地方課后“打破砂鍋問到底”，我還利用中午休息時間為她補習專業課。為了讓她增強自信，滿足她的表現欲望，我在后來的幾次班級活動中，讓她表演節目，或邀請她擔任主持，教育她展現自己也要看場合，否則就是賣弄了。一分付出，一分收獲，韓XX的表現有了明顯的進步，特別是言行舉止規范了許多，我還建議她把頭發留長扎起來，讓自己成為窈窕淑女，她答應了。高三摸底考試中，她考了班級的第十六名，年級的第五十八名，所有認識她的老師和同學都說她變了，變成了能約束自己的行為、遵守紀律的學生了。2011年高考時她考了608分，上了二本線。但由于家庭困難，她沒有選擇湖南涉外經濟學院，而去了湖南財政經濟學院就讀。

從這個案例，可以看出學生存在的許多問題行為，與家庭教育的缺失、父母的關愛太少分不開。這些孩子在班主任老師的關懷下，通過細心的、耐心的、持之以恒的教育和培養，是能夠改掉不良行為習慣，進而養成良好的行為習慣的。但這是一個艱難的過程，班主任要付出滿滿的愛，要有鍥而不舍、百折不撓的精神。

我曾經聽到過這樣一個故事，說有個孩子對一個問題一直想不通，為什么他的同桌想考第一，一下子就考了第一，而自己想考第一卻才考了全班第二十一名，回家后他問道：“媽媽，我是不是比別人笨？我覺得我和他一樣聽老師的話，一樣認真地做作業，可是，為什么我總比他落后？”媽媽聽了兒子的話，感覺兒子開始有自尊心了，而這種自尊心正在被學校的排名傷害著。她看著兒子，沒有回答，因為她不知道怎樣回答。

又一次考試后，孩子考了第十七名，而他的同桌還是第一名。回家后，兒子又問了同樣的問題。媽媽真想說，人的智力確實有三六九等，考第一的人，腦子就是比一般人的靈。然而這樣的回答，難道是孩子真想知道的答案嗎？她慶幸自己沒有說出口。

應該怎樣回答兒子的問題呢？有幾次，她真想重復那幾句被上萬個父母重復了上萬次的話——你太貪玩了；你在學習上還不夠勤奮；你和別人比起來還不夠努力……來搪塞兒子。然而，像她兒子這樣腦袋不夠聰明，在班上成績不甚突出的孩子，平時活得還不夠辛苦嗎？所以，她沒有那么做，她想為兒子的問題找到一個完美的答案。

兒子小學畢業了，雖然他比過去更加刻苦，但依然沒趕上他的同桌，不過與過去相比，他的成績一直在提高。為了對兒子的進步表示贊賞，她帶他去看了一次大海。就是這次旅行中，這位母親回答了兒子的問題。后來，這個孩子再也不擔心自己的名次了，也再沒有人追問他小學時成績排第幾名，因為他以全校第一名的成績考入了清華大學。

故事中沒提到母親的答案是什么，給我們留下了無限的想象空間。我想母親的答案一定很完美！故事沒有給我們一個清晰的教育思路，但也能給我們一點啟示：班主任無論面對什么樣的教育問題，都要有尋求“完美答案”的精神。只要我們這樣做了，或許教育效果不一定好，但至少無害于學生。只要我們這樣做了，或許我們不一定會成為好班主任，起碼我們無愧于“教師”這個稱號。