“抓好課堂教學管理、提高課堂教學效果”途徑探析

方立友

摘要：本文以民辦高等職業院校注冊入學的學生為例，闡述民辦高職學生存在的主要問題，提出科學設計教學內容、創新教學方法、營造良好的課堂環境、注意課堂教學反饋等途徑，旨在提升民辦高職院校的人才培養質量。

關鍵詞：課堂教學改革；教學目標；教學方法；教學反饋；培養質量

一、當前民辦高職院校學生存在的主要問題近年來，在人人可以讀高職的蘇南，學生來源及學生素質的參差不齊，教師授課工作量的大幅增加，導致課堂教學質量問題日益凸顯。目前，民辦高職院校的學生普遍存在問題，具體表現為：想問題特別慢，跟不上教師節奏；缺乏學習熱情，學習興趣不高；不愿意到課堂聽課，遲到、早退、缺課現象時有發生；課堂上不認真聽講，極少數學生抱有考試靠作弊蒙混過關的想法等。

二、提高民辦高職院校課堂教學質量的途徑課堂教學過程中，很多教師認為自己的任務就是給學生上課，學生是否來課堂、課堂紀律好壞是學生的事或是輔導員的工作，而輔導員、學生則認為這是教師的責任。其實仔細分析，兩方面的說法都有一定的道理，但從整體上來看，卻都是片面的。教和學的關系是相輔相成的，解決問題的主體應是學生，發揮主導作用的應是教師。

1設計合理的課堂教學目標和內容

教師傳授知識的過程需要教師和學生互動起來。提高教學質量不僅需要教師專業素養的提高、知識的儲備及教學方法的改進，更需要學生的積極配合。正如教育家布魯姆所說：“有效的教學，始于期望達到的目標。學生如若開始時就知道教師期望他們做什么，那么，他們便能更好地組織學習。”教師只有熟悉教學內容，盡最大可能融合自己對教學內容的理解，聯系一些前沿知識和技術，鏈接好新舊知識，才能使學生對所學習的內容感興趣。

2更新單一的課堂教學方法

教學方法不僅是提高教學質量的關鍵，也是學生感受最直接和最強烈的所在。教學有方，但無定法。課堂教學是一門藝術，不管采用何種方法，目的都是為了得到一個良好的教學效果。從學生的角度講，教師應變“滿堂灌式”教學為啟發式、項目式教學。啟發式教學是一種用啟發誘導的辦法激發學生學習的內在動機，調動學生學習的主動性、積極性，引導學生積極思維的教學方式的教學方法。其目的在于講練結合，實現“教、學、做”統一，讓學生理解和掌握課程要求的知識與技能。

3創造優良的課堂學習環境

學習環境是指在特定的環境中情感交流而帶來的學習氛圍。而教學環境是影響授課者與聽課者的必然因素。一方面，從步入教室的那一刻起，教師就要把微笑帶進課堂，把自信帶進課堂，把激勵帶進課堂，用自己的親和力去感染學生，創造一種寬松和諧、相互信賴的教學氛圍。另一方面，對學生的嚴格要求就是對學生的最大尊重。所以，對于課堂教學中的不良行為教師要敢抓敢管，嚴格要求學生遵守課堂紀律。

4有效地鞏固和應用知識，注重課堂教學反饋

教學活動是一種師生共同參與的雙邊活動，及時適度地進行教學反饋，將更有助于學生積極地投入到課堂實踐活動中，從而提高課堂45分鐘的教學效果。在教學過程中，教師和學生都應不斷地輸出信息、吸收信息，其間不斷地進行反饋。針對學生反應慢的特點，我們更應該做到關注每一位學生，因材施教，這里的“材”既是材料（學生）又是教材（大綱），應該堅持“低起點，設臺階，勤引導，快反饋”的知識傳授方法。

教師在講授知識時，應采取經常復習相應知識點，加強課堂提問、案例分析、總結歸納和思考題等方式，培養學生自主學習的興趣和能力，養成學生好讀書、會讀書的習慣。

我們最好在每次課中安排10分鐘左右的習題測試作為知識點小結，給出的測試題一般可分為必做題和選做題，其中必做題面向所有學生，而選做題則要求基礎較好的學生做，這樣可讓優秀生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，使不同程度的學生都得到不同程度的提高。

課堂教學是高職教學的重要形式，它不僅要傳授學生知識和技能，還要對學生的思維方式、研究能力、創新精神和理想信念加以培養。因學生生源和社會環境影響的原因，民辦高職的課堂教學質量很不樂觀。只有影響課堂教學質量的最重要因素——老師、學生和領導，三者有機結合，相互激勵，相互促進，才能有效地提高教學質量。因此，在課堂教學中，教師只有不斷優化教學內容，改進教學方法，改革教學手段，嚴格教學管理，與學生一道共同營造良好的教學環境，共同評價課堂教學效果，真正實現教師主導與學生主體的協調統一，課堂教學質量才能得到實質性的提高。