教育信息技術為小學作文教學助力

何鳳

摘要：教育信息技術應用于小學作文教學，能夠把多種教育信息技術資源有機融合，如果融入得好，不僅可以激發學生寫作興趣，激活學生情感，改變以往呆板、沉悶的學習氣氛，讓作文課變得聲情并茂、生動活潑，還能有效幫助學生開闊寫作視野，積累寫作素材，提升寫作技能，拓寬交流渠道，增強作文評改效果。

關鍵詞：教育信息技術；小學作文教學；創新嘗試

安徽省蒙城縣城關中心小學（以下簡稱“我校”）是一所城鄉結合部的小學，相對于農村學生而言，這里的孩子閱讀面較廣，思維活躍，但是由于視野局限，缺乏生活閱歷，想象力培養不足，指導方法不當，語言表達缺乏系統訓練，往往出現學生畏懼作文、教師為難的局面，以至于學生大段抄襲作文選，虛構內容、胡編亂造等。另外，在作文批改時，我校實行的是全批全改方法，語文教師整天埋頭于厚厚的作文本之中，面對虛假、雷同的文字，有的教師只能走馬觀花、粗枝大葉地瀏覽一遍，用簡單的幾句話或打個分數來作為點評，批改的質量可想而知。再加上部分教師不注重作文講評，學生的寫作成果得不到肯定，這就大大挫傷了學生寫作的積極性，作文教學陷入了惡性循環。

教育信息技術改變了作文教學課堂的困境。近年來，我校先后建立了多媒體教室、計算機教室，教師的辦公室也配備了電腦，這就為在小學作文教學中融入教育信息技術提供了便利的條件。將教育信息技術納入語文課堂的研究活動，在閱讀和作文教學方面，我們逐步取得了一些成效。下面結合本人教學實踐，具體談談將教育信息技術融入作文教學的一些具體做法：

1融入就是以簡易的方法，創設作文教學的場景，營造鮮活的情境，激發學生寫作欲望，讓學生說出自己的話來

新《小學語文課程標準》指出：“發揮學生的潛力，創造各種機會，激發學生的作文興趣。”由此可見，培養小學生的作文興趣，是作文教學的任務之一。而現代教學手段可融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，以其圖像清晰、動態感強、信息量大的優勢，最大限度地激發學生寫作的積極性和主動性。

比如為了上好場面描寫——“秋季運動會”，我帶上數碼相機，親身到運動會現場，去發現、去體驗，然后搶拍精彩瞬間，把拍攝的照片配上優美的樂曲，制作成演示文稿，作為“秘密武器”。不出所料，作文課上，當我宣布此次作文任務是描寫“秋季運動會”場面時，一些學生有了畏難情緒——他們雖然參加過運動會，但疏于對場面認真觀察，一時不知如何下手。這時，我適時地播放了自制的多媒體課件，適當加上寥寥數語的點撥，于是一組組特寫鏡頭展現在同學面前：楊XX兩腿騰空，竭盡全力地向遠處跳去；馬XX率先跑到終點后，高舉雙手，欣喜若狂；拉拉隊員吳XX、張XX等則忙著為運動員抱衣服、遞毛巾、吶喊……同學們仿佛一下子又回到了那沸騰的賽場，沉浸在美好的回憶之中。這時，有的低聲交流，有的互相對話，還有的主動補充畫面的不足，慢慢地大家情不自禁地拿起了筆，開始描繪那動人的時刻。

“瞧：百米決賽場上，運動員們個個摩拳擦掌、躍躍欲試……只聽裁判員一聲——各就各位，再看六名運動員迅速站到各自跑道做出起跑的姿勢，聚精會神地聆聽槍聲，‘砰的一聲槍響，六名運動員像離弦的箭直射向終點。賽道兩旁擠滿了觀眾，吶喊聲、加油聲此起彼伏……”（趙XX的作文片段）

2融入就是選擇具體適當的聲、畫手段，創造和渲染出一種特殊氣氛，觸動學生情感，讓學生說出新鮮的話來

“文章不是無情物”，真情實感是一篇文章的魅力所在。小學生的寫作更易受情感因素的驅動，因此，如何設置具體情境激發學生的情感動力，便成了作文教學的頭等大事。而形象生動、圖像鮮明的電教媒體，光、聲、影有機結合的CAI課件，渲染了入景、入情、入境的作文氛圍，能夠讓學生“情動辭發”。

在指導學生寫“父母的愛”時，我先讓學生聽歌曲《世上只有媽媽好》。伴著音樂，學生們看著一張張關于父愛、母愛的照片，勾起了對往日生活的回憶。此后，我再出示汶川大地震中父母用身軀為子女撐起生命的藍天的圖片，低沉、悲涼的背景音樂響起來，再加上動情的旁白，頓時感染了全班學生。從影片回到現實，不少學生描述了母愛的精彩瞬間：有的說母親冬天為我洗衣服，手背經常皸裂；有的說，母親每晚都要到我的房間，檢查我有沒有蓋好被子；有的說，父母為了讓自己過更好的生活，長年在外地打工……針對上述情況，我引導學生根據自己的實際，聯系生活中的例子，選好寫作材料，寫出自己的真情實感。這堂作文課，大部分同學的作文都寫得真摯動人。

在作文講評課上，當我讀到平時性格內向的“小浩南”的文章時，全班頓時鴉雀無聲：“……媽媽，我真的好想你。昨天何老師在班里播放了《世上只有媽媽好》……晚上我夢見了你，你

給我買了好多玩具、衣服、吃的，我躺在你的懷抱里聽你給我講故事。你不知道我有多幸福……媽媽，我好想你，你回來吧，我求你了……”

3融入就是恰當利用校園網和互聯網以及資源庫，引導學生搜集寫作素材，豐富寫作渠道，讓學生說出具體的話來

學生生活不是單調，而是缺乏引導和發現。不少學生作文千篇一律，寫空話、套話，無病呻吟。其實只要積極開拓學生的視野，豐富他們的積累，調動他們的生活素材，合理利用網上資源，就能為學生觀察世界、觀察事物、觀察人物打開一扇神奇之門。教師可以根據作文要求引導學生上網查找相關資料，積累寫作素材。例如在指導小練筆《鯨的自述》時，我要求學生上網查找、了解鯨的有關知識。有的學生在作文中寫道“我們的眼睛都很小，沒有淚腺和瞬膜，視力較差。沒有外耳殼，外耳道也很細，但聽覺卻十分靈敏，而且能感受超聲波，靠回聲定位來尋找食物、聯系同伴或逃避敵害。”可見，網絡極大地豐富了學生的見聞，幫助學生搜集了寫作素材。

4融入就是充分運用網絡資源，參考布局，模仿提高，開闊思路，個性表達，讓學生說出新奇的話來

天下文章皆有可借鑒之處。形形色色的作文書畢竟不可能在課堂上搬出來一一查看，而且用起來也有一定局限。如今的網絡中各式各樣的文章難以計數，只要進行合理搜集、加工和整理，必能為課堂所用。

例如：在母親節到來前夕，我班開展了“學會感恩”活動。活動中，我把課前搜集到的孟郊的《游子吟》“羊羔跪乳”“滴水之恩當涌泉相報”……做成多媒體課件，利用課件讓學生觀看、吟誦、朗讀、想象。學生們在感恩的愛河中盡情享受，此時此刻，他們的情感之門被打開了。

此外，在作文教學中，恰當地使用信息化手段，還可以突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，開闊了學生的寫作思路。

5融入就是拓寬各種交流渠道，師生共評，提高修改能力，讓學生說出有魅力的話來

著名教育家葉圣陶說：“好文章是改出來的。”因此，評價與修改是作文教學中非常重要的一個環節。自從我將多媒體技術運用到作文的評改環節后，教學效果立刻有了天壤之別。上課時，我選出有代表性的學生作文片段，利用電子白板展示出來，引導學生圍繞作文要求逐字、逐句、逐段地進行評改。既實現了增添、刪除、調序、變換等修改工作，又可利用計算機有針對性地處理文字，如精彩之處和欠缺之處都可變換字體顏色或加入下劃線。這樣做既使學生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此這般，加強學生與學生、教師與學生之間的作文交流，實現了多向互動，有效地提高了學生作文評價和自我修改的能力。學生自我修改能力提高了，寫出的作文自然就充滿了魅力。

總之，將教育信息技術恰當地融入到小學作文教學中，是實現語文教學最優化的一個創新過程。它能充分調動學生學習的積極性和創造性，拓展習作教學的方式，為學生愛上習作助力。