淺談高校輔導(dǎo)員角色定位與發(fā)展

劉燁

【摘 要】專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)職業(yè)發(fā)展的最終方向，輔導(dǎo)員職業(yè)專(zhuān)業(yè)化是近年來(lái)我國(guó)高校思想政治教育發(fā)展的新方向。我國(guó)高校輔導(dǎo)員主要有兩大職能：政治職能和管理職能。但目前高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展尚處于起步階段，存在職業(yè)理想缺失、雙線(xiàn)晉升渠道不暢通等問(wèn)題。應(yīng)盡快制定輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)有標(biāo)可循；暢通雙線(xiàn)晉升渠道，堅(jiān)定輔導(dǎo)員職業(yè)理想和信念。

【關(guān)鍵詞】高校；輔導(dǎo)員；職業(yè)發(fā)展

一、我國(guó)高校輔導(dǎo)員的職能

1.思想教育

在目前各大高校的輔導(dǎo)員的職能主要是以對(duì)在校大學(xué)生的思想教育為主，對(duì)于大學(xué)生的思想政治領(lǐng)導(dǎo)起到了重要的作用，維護(hù)了校園的穩(wěn)定。所以在對(duì)從事該職業(yè)的基本要求就是中國(guó)黨員，政治立場(chǎng)堅(jiān)定，擁護(hù)我黨的綱領(lǐng)和各項(xiàng)政策。高校輔導(dǎo)員的基本中心就是大學(xué)生思想政治教育的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，應(yīng)成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。

2.綜合管理

高校輔導(dǎo)員的重要職能就是綜合管理，對(duì)從大學(xué)生入校以來(lái)的一切日常事務(wù)，包括日常行為評(píng)定、宿舍衛(wèi)生安全、課外活動(dòng)指導(dǎo)、學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)與管理、學(xué)生違紀(jì)行為的處理、特困生資助等，包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的畢業(yè)評(píng)定、檔案整理等在校大學(xué)生的所以日常事務(wù)進(jìn)行管理。

二、輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展瓶頸

1.雙線(xiàn)晉升渠道不暢通

2006年我國(guó)從制度層面對(duì)輔導(dǎo)員角色進(jìn)行了定位，頒布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，該規(guī)定指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。”該政策的出臺(tái)對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)是十分有利的，輔導(dǎo)員既可以參加教師系列的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審，也可以在從事學(xué)生管理等工作在行政級(jí)別上有所發(fā)展。這種“雙重身份，雙線(xiàn)晉升”的發(fā)展路徑，極大激發(fā)了廣大輔導(dǎo)員的干勁。但大多數(shù)高校卻在該政策的具體落實(shí)中卻難以良好實(shí)行，主要表現(xiàn)在：輔導(dǎo)員職務(wù)晉升和職稱(chēng)待遇上沒(méi)有能夠落到實(shí)處，在實(shí)際操作環(huán)節(jié)中有較大的困難。比如，許多院校沒(méi)有設(shè)置副處級(jí)或處級(jí)輔導(dǎo)員，每個(gè)院系除了一個(gè)分管學(xué)生的副書(shū)記外，其他輔導(dǎo)員都只能是科級(jí)或科級(jí)以下，這極大的挫傷了輔導(dǎo)員工作積極性和熱情。再如，輔導(dǎo)員在評(píng)聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)劃歸教師行列評(píng)審，但由于輔導(dǎo)員日常行政事務(wù)非常繁忙，要想跟專(zhuān)業(yè)教師的科研成果按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)比，那是有很大困難的。此外，個(gè)別高校還不承認(rèn)輔導(dǎo)員的教師身份，不允許其參加專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘，只能從事行政工作。因此，從輔導(dǎo)員的發(fā)展方向上看，雙重身份、雙線(xiàn)晉升發(fā)展渠道的不暢通嚴(yán)重影響著其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。

2.日常工作繁雜，職業(yè)發(fā)展定位不清晰

教育部24號(hào)令明確規(guī)定了輔導(dǎo)員的工作范圍和職責(zé)，但事實(shí)上，輔導(dǎo)員不僅承擔(dān)著班級(jí)管理、安全教育、公寓管理、黨團(tuán)建設(shè)、心理咨詢(xún)、社團(tuán)指導(dǎo)、催繳學(xué)費(fèi)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等工作，承擔(dān)了所有與學(xué)生相關(guān)的一切工作。繁雜的事務(wù)性工作使輔導(dǎo)員根本無(wú)暇顧及本應(yīng)作為重點(diǎn)的思想政治教育工作，嚴(yán)重影響了思想政治教育的效果。

3.工作中“放電多”與“充電少”

在走上工作崗位之后，輔導(dǎo)員往往就處于“放電多”的狀態(tài)，將全部的智力、能力和精力都投入到學(xué)生工作中去輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度大，缺少“充電”的時(shí)間和精力，面對(duì)一屆屆帶著新知識(shí)進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生，偶爾也會(huì)感到力不從心。“放電”與“充電”的矛盾還體現(xiàn)在輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)的“持續(xù)力”上。在高校工作，每一個(gè)人都會(huì)感到學(xué)歷的壓力，都想提高自身的學(xué)歷層次，這也包括輔導(dǎo)員。但是輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度大，在短時(shí)間內(nèi)如果沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)提升，其大學(xué)、研究生階段所進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)就很容易被過(guò)時(shí)、淘汰。今后如果想再在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域提高學(xué)歷層次，難度加大，這也是許多輔導(dǎo)員感到較為突出的一個(gè)問(wèn)題。

三、高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展路徑

1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立常態(tài)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)

各大高校及教育部和省級(jí)輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地應(yīng)加大輔導(dǎo)員培訓(xùn)的力度和廣度，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平和整體素質(zhì)有一個(gè)大的提升。要做好崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、高級(jí)研修和學(xué)位學(xué)歷教育等各個(gè)層次的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、前沿知識(shí)、專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)等的教育，從而建立專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.暢通雙線(xiàn)晉升渠道，解決發(fā)展后顧之憂(yōu)

在行政級(jí)別上，應(yīng)該根據(jù)輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，規(guī)劃與其他行政干部不同的提升渠道和發(fā)展空間，除了設(shè)置一般性的副處級(jí)輔導(dǎo)員和處級(jí)輔導(dǎo)員外，還可制定更加人性化的提升制度。比如“3-5-8”晉升激勵(lì)機(jī)制，即本科生畢業(yè)后從事輔導(dǎo)員工作，工作業(yè)績(jī)突出、考核優(yōu)秀，即有可能三年晉升副科、五年晉升正科、八年晉升副處。

3.構(gòu)建合理的輔導(dǎo)員工作體系，搭建輔導(dǎo)員健康成長(zhǎng)的平臺(tái)

高校輔導(dǎo)員工作的體系通常分為三級(jí)，即學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)層、院（系）層面的指導(dǎo)層和基礎(chǔ)層面的工作層。輔導(dǎo)員是最基本的工作層，學(xué)校可以對(duì)工作層進(jìn)行進(jìn)一步分解，比如構(gòu)建專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員相互配合的工作模式或輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師相互配合的工作模式，這些既可以緩解專(zhuān)職輔導(dǎo)員的工作壓力，也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作。另外可以構(gòu)建輔導(dǎo)員與學(xué)生的師生互動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員指導(dǎo)的力度和學(xué)生自我管理的力度，使輔導(dǎo)員走出“保姆”的角色誤區(qū)，成為在校學(xué)生的“導(dǎo)師”。

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