高職院校專業負責人如何說專業

陳松

專業建設是一項系統工程，其成效直接反映了高職院校對社會經濟發展、科學技術進步的適應程度，是高職院校辦學水平、辦學質量、辦學效益、辦學特色和辦學層次的集中體現，事關高職院校的生存與發展。對于專業建設的重要性，各級教育行政主管部門和各高職院校都十分重視專業負責人的遴選、培養和考核。近年來，全國各省每年都舉行專業負責人“說專業”競賽活動，這對推進高職院校的專業建設發揮了積極的作用。

“說專業”是向同行口頭陳述專業建設的基本理念和主要經驗，它要求專業負責人以專業人才培養模式的探索、專業人才培養方案的設計與論證為核心，具體解說為什么要設置該專業、該專業改革和建設的成效以及進一步建設該專業的思路和舉措等。通過專業負責人說專業的方式，研討交流專業設置與調整、課程體系構建等關鍵問題，有利于與會者進一步明晰專業的頂層設計及其配套思路，從而推動專業建設與改革。專業負責人說專業競賽活動通常包括說專業和現場答辯兩個相互銜接的環節：第一個環節通常要求專業負責人圍繞專業建設的邏輯結構，大約用10分鐘時間陳述該專業建設的主要內容和基本情況；第二個環節通常要求專業負責人回答同行專家現場提出的相關問題。要說好專業，這兩個環節都不可忽視，都要認真準備。

一、梳理思路，提煉成果，圍繞專業建設的邏輯結構“說專業”在“說專業”這一環節，高職院校專業負責人應厘清專業建設各要素之間的關系、地位和作用，客觀剖析專業建設現狀，準確提煉專業建設成果，透徹分析問題及原因并有針對性地提出具體解決思路、方法和途徑。它要求專業負責人做到：專業建設目標明確，專業建設思路（這是專業建設的頂層設計，一般從專業改革與建設的邏輯起點、“校企合作、工學結合”的系統設計、專業建設規劃等方面闡述）清晰，專業建設措施得當，專業建設方案系統科學，專業建設模式富有特色。

“說專業”，說什么，怎么說，一般應遵循專業建設的邏輯結構；當然也可直接按競賽文件上的一級指標進行說解和匯報（如2014年湖南省高職院校專業負責人說專業競賽就有六個一級指標：專業人才培養定位、專業建設現狀分析、專業建設的總體思路、課程體系設計與改革、教學條件及資源的建設與利用、教學管理與評價）。具體而言，專業建設的邏輯結構可概括為以下“十說”（匯報時每一說都應有亮點，都要出彩。匯報10分鐘，底稿在2000字左右，PPT約20張）：

一說專業設置依據（為什么設置該專業）。介紹專業發展的簡要歷程，重點介紹專業設置的主要依據，講清為什么要設置這個專業。講清專業設置依據要建基于市場調研，且市場調研要翔實可靠，對與本專業相關的產業（行業）市場現狀及趨勢分析要透徹深入。

二說專業人才培養目標和規格（培養什么人）。介紹專業培養什么樣的人，講清培養的專業人才以后主要從事什么職業崗位。這要解決兩個問題：一是怎么定位的問題，主要包括目標定位和規格定位，專業人才培養目標的定位要符合高等職業教育的規律與要求，專業人才培養規格的定位要有明確、合理的知識、能力與素質結構，能滿足學生可持續發展的要求；二是為什么這樣定位，即依據何在的問題。

三說專業人才培養模式（如何培養人）。介紹獨具特色的校企合作、工學結合的人才培養模式，講清與企業如何合作，培養人才。

四說專業課程體系（用什么培養人）。介紹工作過程系統化的課程體系構建，講清基于職業崗位和典型工作任務剖析的課程體系開發思路與方法。以商務英語專業為例，根據人才培養目標及就業崗位群情況分析，高職商務英語專業應以職業能力為本位構建專業課程體系。課程設置要以英語應用能力培養為主線，以商務溝通能力和商務操作能力培養為重點，從內容和體系上對課程進行整合，構建知識和技能貫通的有機整體，形成脈絡清晰的專業課程模塊，保證學生知識和能力的循序形成和鞏固拓展，充分體現語言與商務、知識與技能、理論與實踐的有機結合。

五說專業教學團隊（由誰來培養）。介紹“雙師結構”和“雙師素質”的專業教學團隊建設，講清雙師結構、雙師素質、專兼結合的特色及建設措施。

六說專業教學條件及資源的建設與利用（所需條件與資源建設）。介紹專業教學條件、教學資源建設和利用情況，介紹校內外實踐教學基地，講清基地的布局、功能、建設理念及實施管理。

七說專業社會服務（服務能力）。介紹專業的社會服務能力與水平，講清開展了哪些培訓和技術服務。

八說專業管理與評價（如何保證）。介紹專業教學全過程中的教學質量保證與評價體系，講清專業教學過程管理的規范性，專業管理與人才培養質量評價的創新性和有效性。

九說專業建設成效。介紹專業人才的培養質量和專業建設的業績，總結通過長期的探索與實踐所積累的可借鑒的經驗。

十說改進的思路與措施。介紹專業建設存在的問題，問題的主要原因，今后的改進思路與措施。

二、從同行專家可能問什么著眼準備，搞好現場答辯現場答辯，一般是同行專家針對該專業的實際情況提出相關問題，要求專業負責人準確、科學地加以解答。這是最見專業建設功力和教育教學功底的一個環節，是專業負責人的理念、能力和素養的表露，是專業負責人科學、先進教育觀的呈現。

搞好現場答辯，對專業負責人的要求有：對同行專家的提問，要求理解準確；回答同行專家的提問，要求回答切題、內容連貫、觀點正確，要求語言組織條理清晰、邏輯縝密。現場答辯的目的主要在展現專業負責人對專業的整體把握能力和對專業建設的獨到理解上。在答題時，可揚己所長，主動布道，但要言簡意賅，不必深入剖析，以免畫蛇添足。

準備現場答辯，首先必須弄清同行專家主要想了解的內容：①了解專業負責人對發展現代職業教育的認識（是否到位）。②了解專業負責人對本專業現狀的判斷和未來的預測（是否科學客觀）。③了解專業負責人對專業建設改革的思路（是否清晰）。④了解專業負責人對領導本專業建設與改革的能力（是否強）。說專業者應從同行專家可能問什么著眼準備一些答辯題。例如：什么是專業？高職院校的專業與普通高校的專業有何區別？（專業是高校根據學科分類和職業分工需要而劃分的學業門類。普通高校的專業主要是按學科進行分類的，高職院校的專業主要是按社會分工即職業崗位分類的。普通高校按學科分類，重在培養學術人才；高職院校按職業設置專業，重在培養職業人才。）什么是人才培養模式？高職人才培養模式有何特點？（人才培養模式是為實現人才培養目標而采取的制訂培養方案、確定培養規格、構建課程體系、組織教學實施、進行教學管理的比較穩定的結構化樣式和運行方式。校企合作、工學結合是高職專業人才培養模式的基本特征。）什么是課程？什么是課程體系？高職課程體系有何特點？（體現工作過程系統化）什么是教學模式？高職課程教學模式有何特點？（教學模式是在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的，較為穩定的教學活動結構框架。行動導向是高職課程教學模式的主要特征。）

總之，專業負責人應向同行專家展現自己的專業建設的領導能力和創新能力，要將提升的理念，構建的設想，采取的措施，取得的成效全部整理出來。整理的主要內容必須體現現代職教思想：體現校企合作、產學結合的人才培養模式改革；體現工作過程系統化的課程體系構建；體現“雙師結構”“雙師素質”和“專兼結合”的專業教學團隊建設；體現學生自主學習環境營造的專業教學資源建設；等等。endprint