關于學生思想政治教育對象的幾點思考

作者簡介：何桂艷（1963—），女，吉林四平人，本科，學士，吉林農業工程職業技術學院教師，副教授，主要研究方向：思想政治教育。

摘要：從對象的角度看，目前我國學生思想政治教育中存在著不尊重學生思想政治教育對象的主體地位和不注重學生思想政治教育對象主觀能動性的發揮的問題。本文結合學生思想政治教育工作現狀提出了幾點改進措施，以供參考。

關鍵詞：學生；思想政治教育；對象；主體

學校思想政治教育工作是以學生為核心的，因此把研究學生作為思想政治教育對象，是提高學校思想政治教育工作效能的關鍵。對學生思想政治教育對象的思考，有助于思想政治教育工作中的經驗和方法的總結，可以不斷地豐富思想政治教育成果。社會高速發展的今天，只有與時俱進地完善思想政治教育教學方法，才能適應教育對象的變化。

1學生思想政治教育對象的內涵

學生作為思想政治教育的特定對象，是學校思想政治教育領域的對象，學生思想政治教育對象并不是包含體力、智力、倫理、情緒等所有方面，而是側重于學生的情感、態度、道德等方面，以期促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀[1]。總而言之，學生的思想政治教育對象指的是身心不斷發展，需要學校的思想觀念、道德規范、政治觀點等引導和幫助的大中小學生。

2從對象的角度看學生思想政治教育中存在的問題

（1）不尊重學生思想政治教育對象的主體地位。目前很多學校的思想政治教育工作，只注重規范制度，而忽視了作為思想政治教育對象的學生的主體地位。思想政治作為學校的一門公共課，師生普遍認為思想政治教育只是走過場，忽視了學生品德的培養，這種理念下的思想政治教育工作必然是低效能的，容易使學生依賴規章制度約束自我，形成被動性甚至是強迫性的人格，最終導致學生喪失主體意識，不會從內心去審視自己的言行舉止是否違背社會公德或自身意愿。

（2）不注重學生思想政治教育對象主觀能動性的發揮。傳統的學生思想政治教育忽視了學生的內在需求，大多采用強行灌輸的方式，單向地向學生灌輸思想政治教育內容，主要表現為照本宣科、生搬硬套，使學生對學習產生了惰性。思想政治教育中的師生關系也是一種控制與被控制、管理與被管理的關系，學生在心理上有一種抵觸情緒，自然失去了發揮主觀能動性的意愿。

3從對象的角度改進學生思想政治教育的探索

（1）著力于以學生為主體的思想政治教育。隨著素質教育的實施，教育觀念更注重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，強調知識的內化。以學生為主體的思想政治教育轉變了思想政治教育的思維視角，基于思想政治教育對象的健康成長和發展需要，從對象的行為特點、身心基礎出發，將國家、社會的要求轉化為對象自身的需要和要求，開展思想政治教育更能增強對象對國家意識的適應性，培養適應國家和社會需要的身心健康的人才。

（2）提高學生思想政治教育的效能。首先要認識學生思想政治教育對象的內涵、價值、地位，并在此基礎上了解對象的情感特征、行為特點和發展需要；其次要系統地認識影響學生思想政治教育效能的因素；最后還應著眼于現實探討思想政治教育對象對思想政治教育活動的適應性。從現實出發，系統認識學生思想政治教育對象是提高思想政治教育效能的必由之路[2]。

（3）深化認識學生思想政治教育的本質和規律。只有系統地認識和把握學生思想政治教育諸多要素之間的聯系，才能深刻地認識學生思想政治教育的本質和規律。學生思想政治教育的基本要素是對象，對象也是思想政治教育的內在動力和指向中心，從對象這個中心發散研究聯系其他要素就可以更加深刻全面地認識學生思想政治教育的本質和規律。研究教育對象是探求教育規律的前提和基礎，這就要求思想政治教育工作者去了解教育對象，與教育對象溝通，分析教育對象遇到的種種問題，從實際工作中去認識對象的成長發展特點，從而深化認識學生思想政治教育的本質和規律。

總之，為了適應時代發展的需要，學生思想政治教育工作應在繼承的基礎上發展，在發展的過程中繼承，只有培養一支高素質的思想政治教育人才隊伍，才能不斷強化文化素質教育。

參考文獻：

閆立超.思想政治教育現代性問題論要.學校黨建與思想教育，2014（1）：15—18.

陳淑麗，何會寧.思想政治教育機制系統構建策略.學校黨建與思想教育，2014（3）：22—24.