信息技術與高中化學課堂教學的有機整合

池春蘭

信息技術與課堂教學的有機整合，不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，更引起了學習目標、學習方法和評價手段的深刻變革。在信息技術與化學課堂教學整合時，根據(jù)高中化學課堂教學的實際，針對化學的概念性強和化學原理的抽象程度高，物質的微觀結構和化學反應歷程不易掌握，有些化學實驗的危險性大等特點，如果把這些內容制成形象直觀的課件，通過現(xiàn)代信息技術，就能使化學的教學過程和學生的學習過程具有更強的教育性、靈活性和直觀性，達到傳統(tǒng)化學教學所不能達到的教學效果。提高化學教師信息技術與學科整合的素質和能力，實施信息技術與課堂教學的有機整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，對于全面提高化學教學質量，具有重要意義。

根據(jù)高中化學的特點，教師首先必須掌握Windows操作技術，再學習本專業(yè)需要的應用軟件，比如字處理Word、圖片處理PhotoShop、動畫處理Flash（或3D-MAX）、視屏處理Premire、聲音處理Soundforge等，有了這些技術，就能理解與處理好來自各渠道的文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等素材，也可根據(jù)當時備課的需要，對素材進行編輯。一線高中化學教師要多學習、多動手，掌握課件制作方法。如高中化學教學中經(jīng)常涉及的分子構型、設備示意，反應過程示意、化學原理示意等，對它們進行動畫、圖片、聲音加工，用Flash軟件處理就行了；值得注意的還有，運用Flash處理素材可轉化成bmp的文件、swf的文件。因為Flash編輯的文件小，簡單的線型操作給高中化學教師帶來了很大的幫助，相對3dmax、圖形處理Photoshop來說，在沒有什么特殊的要求下，還是選擇簡單易學的Flash，對Authowere來說，它有很好的場景過渡，簡單的動畫，但靈活性不夠。有以上素材，若須把它們打造成課件，首選的編輯軟件是Authowere，因為它有很好的演示、交互性和一鍵發(fā)布的絕對優(yōu)勢，還有很好編輯功能。比如Flash引入Authowere，再對它的視窗大小進行重新編輯是件很容易的事情。當然，還可用簡單實用的PowerPoint編輯課件。

運用網(wǎng)絡教學，教師必須讀有關網(wǎng)絡應用的書籍，熟悉家庭網(wǎng)、校園網(wǎng)、辦公網(wǎng)，包括這類服務器的組建，才能深層理解網(wǎng)絡，駕馭網(wǎng)絡教學，實現(xiàn)教學信息資源共享、個別教學，實現(xiàn)小組學習討論、教學測試和信息反饋。制作網(wǎng)頁首選的軟件是Frontpage，把制作好的網(wǎng)頁發(fā)送到某服務站點，讓學生在家就能訪問網(wǎng)頁，完成家庭作業(yè)。高中化學網(wǎng)絡討論要緊密聯(lián)系身邊化學，進行研究性學習，才有實用價值，能培養(yǎng)學生主動學習、團結協(xié)調的精神，提高學生創(chuàng)新能力和各學科的交叉能力。

對化學基礎理論和基本概念的教學難點突破。化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其變化應用的一門自然科學，其概念及原理大多較抽象。物質的微觀結構既看不見又摸不著，且化學變化新物質的生成又是原子重新組合的結果。因此，單靠語言和文字等傳統(tǒng)的教學手段描述，學生較難理解和掌握。通過計算機軟件進行動畫模擬，能生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學反應原理。比如一些典型的分子構型的空間構型，在以往的教學中，這些分子只能用簡單的模型示意，或靠學生的想象理解。化學教師可選用或設計相應的多媒體課件，演示這些分子或晶體的空間構型，解剖它們的內部結構，讓各種模型在三維空間中旋轉、翻滾、分解、重組，使學生充分比較種類分子的結構特征，深化學生對這些抽象的知識的認識和理解，讓晶體中各種微粒的個數(shù)比、晶體中微粒及鍵數(shù)比等抽象而深奧的知識變得簡潔明了，從而大大提高了課堂教學質量，激發(fā)了學生學習的興趣。

并非所有的化學實驗都在電腦實驗室里完成，化學實驗應與信息技術合理搭配，配合使用恰到好處。例如氯、溴、碘的性質及離子的檢驗，鋇離子、銀離子、硫酸等離子的檢驗，這些安全、無毒、無污染、實驗現(xiàn)象明顯、實驗易成功的化學實驗可在實驗室里完成，而有毒、有污染、缺少儀器或藥品、實驗難度大、成功率小的實驗在電腦仿真實驗室里進行。總之，化學實驗與信息技術整合，可使學生的化學實驗內容更豐富，實驗興趣更濃厚，開闊學生的化學視野，特別是有很多儀器在功能和用途上存在很大的潛力和開發(fā)空間，根據(jù)氣體的制取、提純、性質驗證尾氣處理、儀器怎樣組裝和整合，在不違背科學性、實驗原理、安全環(huán)保、可行情況下，對實驗進行大膽改裝，將一種儀器略改一下就能有多種用途，具有經(jīng)濟、安全、清潔、無廢物等優(yōu)點。

化學復習涉及的內容多、容量大，學生不容易把其知識條理化。如果用信息技術將知識結構化，學生就很容易弄清知識的脈絡，便于系統(tǒng)地理解和掌握。復習的時候可以分步顯示，即先顯示提綱，學生回答問題以后再顯示提綱下面的內容，復習串講完以后將整個內容都顯示在屏幕上，條理清楚，脈絡分明，內容明確，學生就可以加深記憶，達到教學的目的。

整合應該是雙向互動的信息技術與課程的整合，是信息技術與學科課程雙向的整合，并不是僅僅把信息技術應用到課堂教學中就可以，還要把信息技術的思想應用到教學中，學科本身也應該在某些方面適應信息技術。

整合絕不是對網(wǎng)絡資源的單純依賴，在整合過程中，絕不能過分地追求和依賴網(wǎng)絡資源，而忽視其他的教學資源，不能認為信息技術就是網(wǎng)絡技術，只有網(wǎng)絡資源是唯一的資源和最好的資源。其實有好多的方法都可以提供學習資源，在選用教學資源時一定要切合實際和恰到好處。