仁愛英語初三總復習應采用漸進整合策略

連小鈴

摘 要： 文章提出從學生認知規律及知識整體性的角度出發，采用漸進整合的教學策略，按照梳理基礎知識、專項強化突破和模擬綜合考試三個階段展開教學設計，使學生在總復習過程中構建清晰完整的知識體系，幫助學生提高英語理解運用能力。

關鍵詞： 仁愛英語 初中總復習 復習策略 漸進整合

仁愛英語教材的設計遵循循序漸進、由淺入深的認知規律，具有一定的條理性，在總復習階段，如何巧妙地對教材內容進行梳理與整合，以幫助學生提高英語的理解運用能力，是擺在初中英語教師面前的一道難題。針對初中階段英語知識結構特點及中考英語試題特征，初三英語總復習可分為漸進的三個階段：梳理基礎知識、專項強化突破和模擬綜合考試。在基于學生認知規律的前提下，采用漸進式的復習策略，達到知識整合的目的。

一、梳理基礎知識

學生對學習過的基礎知識，一定會有部分遺忘的情況。所以，總復習的第一步應當是依據中考考綱要求，由之前零散的知識點學習過渡到系統的知識體系構建。與此同時，針對薄弱的知識點強化練習，查漏補缺，使基礎知識的掌握更加扎實而有條理。復習方法多樣，可根據section，unit或跨冊分類歸納，使知識網絡相互聯系，易于成形。掌握了知識體系能更好地理解知識、掌握知識。那么，要如何以教材為主線，對所學知識重新進行梳理和拓展，以加強學生對知識系統性的把握和認知呢？可由以下幾方面著手落實：單詞和重點短語句型的梳理；詞匯辨析；知識點的整合及功能性項目的運用。

在單詞梳理方面，教師可引導學生按照詞匯分類進行復習，如顏色、職業、時間、蔬菜、水果、球類、樂器、國家、天氣、學科、場所、服飾等。當然，詞匯分類復習除了可按照詞意進行分類，也可按照詞性（名詞、動詞、形容詞等）、詞義（同義詞、反義詞）、詞形（原形、過去式、過去分詞、現在分詞）等歸類。對相互有聯系的單詞進行有效整合，集中回顧復習，有助于學生構建清晰的知識體系，便于記憶。

在知識點的整合方面，如復習make的用法：

a. make sb. + n. make him captain

b. make sb. + adj. make me sad

c. make sb. + do sth. make Jim clean the room

d. be made of 用……制成（從成品中能看出原材料） The desk is made of stone.

be made from 用……制成（從成品中看不出原材料） The paper is made from wood.

be made into + 成品 制成……（成品） This piece of wood will be made into a desk.

be made in + 產地 在某地制造 The watch is made in China.

be made up of 由……組成 Our class is made up of 58 students.

課上將初中階段出現的make的用法逐一梳理歸納，有利于學生對比并記憶。這樣的復習課要求教師在授課前備課充分，對知識點進行再整合。授課時，可引導學生動腦思考，在學生回答不完整的基礎上進行引導并補充。通過這種整合式的復習，讓學生從新的角度回顧所學知識，激發學生的學習興趣，讓學生充分參與課堂，使學生對知識點的印象深刻，從而強化復習效果。

二、專項強化突破

第一階段復習后，在學生能準確系統地掌握知識的基礎上，開始過渡到有針對性的強化訓練，包括語法專項和題型專項訓練。首先，按照語法項目進行分類復習，包括冠詞、介詞、數詞、形容詞、副詞、動詞、連詞、句子種類等，這項復習工作是基于第一階段圍繞教材知識復習才得以提升的。在原有知識體系上，對英語語法進行更系統深入的復習。然后進行題型專項訓練，對聽力、單選、完形、閱讀、詞匯與寫作等中考題型進行分類的專項強化訓練，了解和掌握各種題型特點，并重點掌握解題技巧。教師要充分對各個題型進行研究，從中找出解題的思路和規律，推測命題動向。同時，通過講練結合的方法，簡明扼要地抓住重點知識點，做到有的放矢，把握住應考的主動權。第二階段的復習，立足于知識和能力的橫向聯系，注重學生應用遷移能力和實戰應考能力的提升。

三、模擬綜合考試

第三階段的綜合模擬通過模擬考試的形式，提高心理素質和應試能力。扎實的基礎知識是前提，較強的語言運用能力是保障，適量的綜合模擬是考前演練的必要手段。在前兩個階段知識系統梳理、專題強化突破的基礎上，以真題為依托進行綜合模擬訓練。通過科學安排、有目的性的綜合訓練，對前兩個階段的復習成果進行實戰檢驗，再一次對各知識點和考點進行梳理和強化，進一步查找遺漏，構建知識體系。同時，營造真實的考試環境和氛圍，為中考熱身。作為中考前的大練兵，模擬考試能夠通過實戰模擬的方式，熟悉中考的考試節奏、考試要求、答題策略，訓練學生的應試技巧和臨場發揮能力。模擬訓練還有一項作用，就是在此過程中盡早發現可能出現的考試緊張心理問題，及時給予積極的調節和疏導，以健康、樂觀的心態迎接中考。

上述三輪復習，逐步遞進而又環環相扣。在逐步遞進的教學設計中整合了知識，在不斷整合知識的過程中推進了教學進度。學生在學習過程中，進行反復復習和強化訓練，知識趨于系統化，具有條理性，英語的理解運用能力也得到了提高。初三學年復習工作的方式多種多樣、相信只要我們積極地研究探索出合乎英語學科特性和學生學習實際的復習策略，就一定能強化教學效果，幫助學生提高英語綜合能力，使其充滿信心地迎接中考。

參考文獻：

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